陳小艷

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課本教材，以及班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷完善小學(xué)英語(yǔ)階段的閱讀教學(xué)過(guò)程。圍繞三維的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣著手，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。本文探討了在目前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象，并且從教學(xué)方法的角度針對(duì)性地提出了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的教學(xué)策略，以供小學(xué)英語(yǔ)教師能夠在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，獲得啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣? 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)? 閱讀策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0156-01

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的要求越來(lái)越高。怎樣緩解和消除小學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)的畏難情緒，幫助小學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀能力，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師從內(nèi)部因素，例如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性等方面，以及外部因素，例如，課堂氛圍等方面，改進(jìn)教學(xué)方法，教授小學(xué)生一定的閱讀技巧與方法，幫助小學(xué)生形成一定的英語(yǔ)閱讀能力。

1? ?在目前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象

1.1 英語(yǔ)閱讀背景與小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備理解存在差異

小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)椴涣私忾喿x文本的文化背景，而導(dǎo)致無(wú)法理解英語(yǔ)閱讀的文本內(nèi)容。小學(xué)生缺乏背景知識(shí)，會(huì)給小學(xué)生理解和解決問(wèn)題帶來(lái)阻礙。在閱讀課學(xué)習(xí)中，盡管小學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備了不少的詞匯量，都是，由于文化背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺失，會(huì)存在無(wú)法理解英語(yǔ)閱讀文本的現(xiàn)象。

1.2 小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不高

小學(xué)生處在初步接觸英語(yǔ)的階段，由于英語(yǔ)和小學(xué)生們從小接受的漢語(yǔ)存在各種各樣的差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就存在心理上的畏懼和退卻，加上自己初學(xué)英語(yǔ)得不到成績(jī) ，小學(xué)生就會(huì)越來(lái)越失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯，句型等方面會(huì)遇到問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀文本中包含著大量的英語(yǔ)詞匯，句型，語(yǔ)法內(nèi)容，小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇的閱讀過(guò)程中，會(huì)遇到很多閱讀障礙，比如單詞、詞組、句型、語(yǔ)法和特殊用法等，小學(xué)生還沒(méi)有這些英語(yǔ)詞匯量的積累和儲(chǔ)備，就會(huì)在遇到這些困難時(shí)停滯不前。

2? ?提出了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的教學(xué)策略

2.1 在日常的課程教學(xué)前，普及閱讀知識(shí)和閱讀背景

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)具體的閱讀篇目，閱讀篇目當(dāng)中的寫(xiě)作背景與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙聯(lián)結(jié)，通過(guò)向?qū)W生介紹閱讀背景，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。每一個(gè)單元都有一個(gè)中心的話題，小學(xué)英語(yǔ)教師可以針對(duì)英語(yǔ)教材中每一單元的主題，讓學(xué)生搜集和了解相關(guān)的文化背景，以便于學(xué)生在今后的英語(yǔ)閱讀中，遇到類似的文化背景時(shí)，能夠在知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，進(jìn)行了解。通過(guò)知識(shí)和文化背景的普及拓寬小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的方式。

2.2 通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，通過(guò)設(shè)疑法，啟發(fā)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。小學(xué)生在問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，會(huì)有意識(shí)，有目的的去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，這樣，通過(guò)明確的目標(biāo)和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再用閱讀獲得的成果和滿足感，去強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀興趣，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的螺旋式循環(huán)上升。小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)提問(wèn)法，讓小學(xué)生通過(guò)積極的滿足自己好奇心的方式，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

表演法和情景模擬法，也可以有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)。為檢查和了解小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的理解程度，小學(xué)英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行表演和對(duì)話模擬，情景演示的方式，展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。小學(xué)生通過(guò)表演來(lái)直觀表現(xiàn)英語(yǔ)閱讀文本中的內(nèi)容，這樣，不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性，更能夠增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

小學(xué)英語(yǔ)教師也可以在小學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，合理的組織安排比賽內(nèi)容。通過(guò)比賽，競(jìng)爭(zhēng)的方式讓學(xué)生充分深入了解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，加深對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧和語(yǔ)言的記憶。比賽和競(jìng)爭(zhēng)的形式不僅迎合了學(xué)生的興趣，也能夠豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

2.3 在課堂教學(xué)中幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成邊讀，邊記，并且邊思考的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)朗讀動(dòng)手做筆記。思考，讓小學(xué)生能夠多個(gè)器官的參與到英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓學(xué)生通過(guò)器官學(xué)習(xí)在閱讀中處于主動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，引發(fā)積極主動(dòng)的思考。，而且即使動(dòng)筆進(jìn)入下自己的所想和所得。

小學(xué)英語(yǔ)教師也要幫助小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成查閱參考書(shū)籍的習(xí)慣，當(dāng)小學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)單詞和句型時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積累下來(lái)，并且讓小學(xué)生及時(shí)的查閱字典。讓小學(xué)生擺脫依賴教師的習(xí)慣，通過(guò)獨(dú)立的查找字典解決不認(rèn)識(shí)的生詞，通過(guò)工具書(shū)查找相關(guān)的知識(shí)和方法，日積月累地增長(zhǎng)知識(shí)，逐漸形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生把英語(yǔ)閱讀做成習(xí)慣化，生活化，小學(xué)生在每天的閱讀當(dāng)中，就不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)閱讀是一件多么難的事情。習(xí)慣成自然，小學(xué)生慢慢就會(huì)形成英語(yǔ)閱讀能力。

創(chuàng)新源于疑問(wèn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)的時(shí)候，幫助小學(xué)生形成敢于質(zhì)疑，敢于思考的習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由朗讀課文，帶著疑問(wèn)獨(dú)立地尋找藏在文中的答案，增強(qiáng)小學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息能力，增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自信心。

2.4 合理地總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀過(guò)程

成果固然重要但是過(guò)程更重要。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該全面地對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，態(tài)度，以及收獲進(jìn)行理性的評(píng)判和獎(jiǎng)懲。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，吉利小學(xué)生更加認(rèn)真地認(rèn)識(shí)自己在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，讓小學(xué)生能夠得到更加深刻的認(rèn)識(shí)，以及更全面的發(fā)展。

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