摘 要：數(shù)學(xué)是高中重點(diǎn)課程，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今信息技術(shù)科技發(fā)達(dá)的背景下，培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)人才是必然要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐能力是教師要思考的問題之一。應(yīng)用分層走班的教學(xué)模式，可以拓展學(xué)生的眼界和思維空間，使學(xué)生更具體地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，通過創(chuàng)新教學(xué)模式不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層走班教學(xué)；實(shí)踐

作者簡介：李愛芳，湖北省漢川市高級中學(xué)教師。（湖北 漢川 431600）

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0067-02

分層走班制教學(xué)能讓學(xué)生選擇適合自己的知識，提高課堂效率。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，分層走班教學(xué)更注重學(xué)生自己的選擇和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的主人翁地位，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、分層走班教學(xué)的內(nèi)涵

分層走班教學(xué)，顧名思義，是指根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力來分層設(shè)班，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不同層次的班級教學(xué)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。教師根據(jù)這一層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理計(jì)劃，使分層后的學(xué)生在自己的層次中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

分層走班教學(xué)模式的實(shí)行有利于教師制定合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，對學(xué)生素質(zhì)的提升有很大幫助。合理的教學(xué)策略能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的不斷改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)于時代的全面人才。

二、高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)實(shí)踐研究

高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這一模式的實(shí)施需要各方共同努力，需要教師在對以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)下，對未來的預(yù)測和對實(shí)際學(xué)生情況的分析下實(shí)行。因?yàn)楦咧薪虒W(xué)目的之一是為了讓學(xué)生在高考中取得好成績，所以高考是教學(xué)模式改革的重要參照。本文以函數(shù)為例，闡述如何根據(jù)高考要求來幫助分層走班教學(xué)實(shí)施。在2018年高考數(shù)學(xué)理科I卷中，最后一個大題為函數(shù)題，分為求函數(shù)單調(diào)性和證明不等式是否成立兩小題：已知函數(shù)[f（x）-1x-x+alnx].（1）討論[f（x）]的單調(diào)性；（2）若[f（x）]存在兩個極值點(diǎn)[x1，x2]，證明：[f（x1）-f（x2）x1-x2

數(shù)學(xué)教學(xué)分層可以根據(jù)高考題來展開，這也有助于層走班教學(xué)的實(shí)施。

1. 進(jìn)行科學(xué)合理分層。分層走班教學(xué)法的主要措施是對高中學(xué)生進(jìn)行合理分層，只有學(xué)生的分層合理才能進(jìn)行下一步的教學(xué)操作，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力進(jìn)行分層，還可以以學(xué)生平時的測試成績表現(xiàn)來分層。還有在上數(shù)學(xué)課時，教師可以根據(jù)學(xué)生對新知識的理解程度和對問題的反應(yīng)快慢程度分層。教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)評定平時成績，結(jié)合最后的考試成績將學(xué)生分開進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開，學(xué)生應(yīng)該科學(xué)合理分配勞逸時間，確定自己的接收能力，這樣才能收到很好的效果。教師可以將學(xué)生分為A、B、C層，C層學(xué)生要會做第一小題，對第二小題有所思考；B層同學(xué)要在第二小題得分；A層學(xué)生要盡量得滿分。合理的分層走班教學(xué)方式能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展、勇敢堅(jiān)毅、面對困難不退縮的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生既能放松身心也能夠?qū)W習(xí)到一定的道理，這有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2. 制定科學(xué)合理的分層走班教學(xué)計(jì)劃。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和特點(diǎn)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生最大限度地利用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在繁忙的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有很多內(nèi)容，包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，這些教學(xué)目標(biāo)需要按照對學(xué)生不同的分層來劃分。教師對不同層次的學(xué)生要給定不同的短期和長期目標(biāo)，教師的教學(xué)方案要按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)來安排。教學(xué)目標(biāo)可以簡單分成幾層，從易到難，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到高考要求，比如分為理解記憶、簡單應(yīng)用、結(jié)合其他知識點(diǎn)的應(yīng)用、混合知識點(diǎn)的復(fù)雜綜合應(yīng)用、知識遷移實(shí)際，教師可以將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)分到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)中去。

在設(shè)計(jì)分層教學(xué)時，教師可以依據(jù)高考題型，對不同層次的學(xué)生提出不同要求，比如提出幾個分層次的函數(shù)問題：自變量x和因變量y的取值范圍如何求？什么叫函數(shù)單調(diào)性？函數(shù)的單調(diào)區(qū)間如何求？函數(shù)極值點(diǎn)的概念？對函數(shù)的變形與結(jié)合不等式的運(yùn)用。根據(jù)高考題，C層學(xué)生需要掌握單調(diào)性求法，學(xué)會如何運(yùn)用導(dǎo)數(shù)求解單調(diào)區(qū)間，還要注意分類分析，注意限制條件，從而解決第一小題；B層學(xué)生需要掌握極值點(diǎn)概念、韋達(dá)定理和不等式變形求導(dǎo)等方法，并在第二小題得分；A層學(xué)生除了之前那些要求外，還需要掌握如何根據(jù)題目構(gòu)建函數(shù)，再求導(dǎo)證明不等式的方法，完整解答第二小題。分層教學(xué)可以調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能拿到自己能力范圍內(nèi)該拿的分，面對大題也不再膽怯。

3. 進(jìn)行分層針對化訓(xùn)練。分層教學(xué)法還能夠?qū)W(xué)生某一方面的技能進(jìn)行針對訓(xùn)練，教師需要多與學(xué)生溝通交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高自身教學(xué)能力。教師要跳出自己的固定認(rèn)知，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師應(yīng)該對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論補(bǔ)課，在講授基礎(chǔ)知識的時候放慢速度，給學(xué)生更久的時間去理解、記憶知識點(diǎn)，然后再講更高層次的知識；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要花費(fèi)更多的時間去講解基礎(chǔ)題和訓(xùn)練，爭取讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生早日跟上步伐，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。

在分層訓(xùn)練時，教師可以將往年的高考題給學(xué)生練習(xí)，對C層學(xué)生來說就是要正確求出單調(diào)區(qū)間，第二小題盡量寫一點(diǎn)自己的思考；對B層學(xué)生來說，除了正確解答第一小題，第二小題要多拿分；對A層學(xué)生來說，兩個小題都要盡量拿滿分。

高中的數(shù)學(xué)教育模式需要不斷地創(chuàng)新改革，分層走班教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的恰當(dāng)應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的課堂教學(xué)手段與教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩和高效。更重要的是該方式培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，利于數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，對培養(yǎng)優(yōu)秀全能型人才有很大的幫助。分層教學(xué)的初衷就是讓每一個學(xué)生都能得到適合自己的教育，都能在素質(zhì)教育下發(fā)展，更好地理解數(shù)學(xué)的價值。教師貫徹實(shí)施因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)行不同的教學(xué)目標(biāo)、手段和內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 程 哲