大數(shù)據(jù)+少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合應用研究

徐時芳 王丹 陳昱池

摘 要 隨著信息技術的迅猛發(fā)展，人類逐漸進入“大數(shù)據(jù)”時代。根據(jù)教育部發(fā)布的高校畢業(yè)生規(guī)模消息，畢業(yè)人數(shù)年創(chuàng)新高，畢業(yè)大學生就業(yè)任務艱巨，培養(yǎng)少數(shù)民族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是中國高等教育的重要組成部分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以借助大數(shù)據(jù)平臺，采用SAS、SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行合理的、有效的整理、統(tǒng)計、分析大學生的知識、行為和經(jīng)歷，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略、途徑。采用Matlab幫助大學生構建層次分析模型，由此形成個性定制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。本文以貴州省黔南民族師范學院的每年大學畢業(yè)生信息為依據(jù)，對少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行探討及深入研究。

關鍵詞 大數(shù)據(jù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 少數(shù)民族 Matlab

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.003

Abstract With the rapid development of information technology， mankind has gradually entered the era of "big data". According to the scale of university graduates released by the Ministry of Education， the number of graduates has reached a new high year by year， and the employment task of graduates is arduous. Cultivating the innovative and entrepreneurial ability of minority college students is an important part of China's higher education. In the education of innovation and entrepreneurship， we can use the big data platform， SAS and SPSS software to organize and analyze the data reasonably and effectively， and analyze the knowledge， behavior and experience of College students， so as to cultivate the strategies and ways of college students' innovation and entrepreneurship ability. Using MATLAB to help college students build an analytic hierarchy process model， thus forming a personalized innovative entrepreneurship training program. Based on the information of the graduates of Qiannan Normal University for Nationalities in Guizhou Province every year， this paper makes an in-depth study on the innovation and Entrepreneurship of college students in minority areas.

Keywords big data； innovation and entrepreneurship； minorities； Matlab

為響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，各高校逐漸開始利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺對在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。以貴州為例，貴州少數(shù)民族人口占全省總?cè)丝诘?7.9%，少數(shù)民族大學生畢業(yè)面臨創(chuàng)業(yè)所占比例較大，因此利用大數(shù)據(jù)平臺培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關重要。那么，大數(shù)據(jù)究竟能給少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來哪些幫助以及如何做到融合創(chuàng)新呢。

1 少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后。少數(shù)民族地區(qū)高校很少專門開設大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，教師經(jīng)驗“匱乏”，暫時還無法跟上現(xiàn)代教育體制改革的步伐。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設平臺水平較低。少數(shù)民族地區(qū)高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略、途徑上，通常也會運用各類網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等等。但因為少數(shù)民族地區(qū)在財政支持力度上相對薄弱，導致搭建起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不完善，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力起不到很大的作用。

（3）未形成支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效機制。目前，我國大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都遠離第一課堂或者專業(yè)教學，導致在學科建設、人才培養(yǎng)目標、師生互動激勵導向等體系都沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中。

2 大數(shù)據(jù)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)時代和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比信息量更大，需要對數(shù)據(jù)進行篩選和整合。我們可以通過數(shù)據(jù)庫存儲的信息，對信息的有效性進行分析及統(tǒng)計，并對信息進行整理及總結，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有用的數(shù)據(jù)。通過大數(shù)據(jù)，學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學納入社會實踐和實習課程框架，幫助大學生磨練意志、積累經(jīng)驗、增強能力。同時，與政府、企業(yè)密切合作，幫助學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，從而帶動一批新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3 統(tǒng)計軟件應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計的分析

大數(shù)據(jù)集成的 SPSS 、SAS軟件可應用于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新統(tǒng)計的分析。經(jīng)過初步調(diào)查研究確定黔南民族師范學院每年大學畢業(yè)生能力的標準為學歷、學科方向、興趣愛好、溝通協(xié)調(diào)、理/感性五個方面。我們采用SPSS軟件對所采集的畢業(yè)生能力的五項數(shù)據(jù)進行回歸分析，采用SAS計算出標準差、變異系數(shù)等統(tǒng)計因子，然后對數(shù)據(jù)進行優(yōu)化處理，合理的、有效的整理、統(tǒng)計、分析大學生的知識、行為和經(jīng)歷，從而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略、途徑。

4 構建層次分析模型

為幫助少數(shù)民族大學畢業(yè)生創(chuàng)建滿意的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，用以上5個畢業(yè)生標準來評判預設項目的滿意程度，以便選出較滿意的預設項目。由于每個預設項目的類型不同、標準各有優(yōu)劣，可采用Matlab構建層次分析模型，進行項目決策。既兼顧了畢業(yè)生對項目的喜好和定性判斷，又用科學的方法結合各種標準進行綜合評價；既有感性分析，也有理性分析，作出的決策較為科學、合理，由此，形成個性定制的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。

（1）為創(chuàng)建滿意的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新預設項目，首先給出其層次結構圖。此結構圖分三個層次：目標層、標準層和決策方案層，如圖1所示。

（2）為使各個因素或在某一因素下各項目兩兩比較以求得其相對權重，引入相對重要性的標度，得兩兩比較矩陣，運用Matlab輸入數(shù)據(jù)得到各標準體系的所占權重，見表1。從表中可看出五個因素的權重分別是學歷0.4、學科方向0.31、興趣愛好0.14 、溝通協(xié)調(diào)0.08、感/理性0.07。兩兩比較矩陣進行一致性檢驗，運用Matlab得一致性CR值為0.017<=0.1， 表明所求相應值有效。

（3）通過項目A，項目B，項目C三個項目方案在學歷、學科方向、興趣愛好、溝通協(xié)調(diào)、感/理性五個方面的權重，代入數(shù)據(jù)在Matlab運行，可求出三個方案的滿意度，見表2。通過比較可知項目C的得分最高，滿意度最好。

（4）上述計算結果說明畢業(yè)生在選擇創(chuàng)業(yè)的項目上比較注重自己的學歷、學科方向、興趣愛好，對感/理的關注較小，從預設的項目里，項目C以其較好的學歷、學科方向的優(yōu)勢獲得高分。因此，運用Matlab使用層次分析法進行綜合評價可以充分體現(xiàn)評價者的偏好，既有定性也有定量分析，判斷結果較為科學、合理，也由此高校可以形成個性定制的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

5 結束語

我國大學生正處于由理論到實踐，由求職者到創(chuàng)業(yè)者的主要轉(zhuǎn)折期，少數(shù)民族大學生作為高校大學生中的特別群體，受就業(yè)總量和就業(yè)結構的影響更為嚴重。高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，應當確切從少數(shù)民族大學生的個性項目選擇作為切入點，充分運用各類網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；鼓勵大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；積極開展網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓；積極參加網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；在高校內(nèi)引入開放式教學模式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力等等。從而提升少數(shù)民族地區(qū)大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，改善少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)難的現(xiàn)實狀況，最終為社會主義建設培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1] 匡博，王穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析與研究[J].新校園：上旬刊，2016（3）：73-74.

[2] 陳瀟瀟，蔡迎歸，佘丹青.大數(shù)據(jù)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（24）：53.

[3] 劉思超.新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2016.30.036.

[4] 劉彩利.大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2017（07）.