黃麗飛

摘 要：閱讀是語文的一項基本功，閱讀能力也是學(xué)生必備的能力之一。因此，教師需要采取措施，提高語文閱讀教學(xué)效率。從興趣、問題、寫作、評價、家長和合作六個角度著手，提出了提高語文閱讀教學(xué)效率的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提高效率；策略

“授人以魚，不如授人以漁”，語文閱讀教學(xué)效率提高的關(guān)鍵，在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的合理引導(dǎo)，如此才能讓學(xué)生“窺其徑、入其門”，逐步提升閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)前初中學(xué)校多將成績放在教學(xué)的第一位，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍的影響下，也全身心沉浸于“刷題”中，但對語文閱讀不太重視。因此，語文教師若想提高閱讀教學(xué)的效率，需要先行提高學(xué)生對閱讀課的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。閱讀教學(xué)也是如此，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，才能主動探究學(xué)習(xí)，將閱讀作為體悟作者人生經(jīng)歷的途徑，而非是完成強制性的作業(yè)，所以教師在教學(xué)中要采取一些合理的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，教師可以在課前備課階段準備一段導(dǎo)語，通過這段導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)本堂課的閱讀情境，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性；教師也可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的圖片或是音樂，觸動學(xué)生的聽覺、視覺，加深學(xué)生對于文本的理解；教師還可以結(jié)合當(dāng)前的時事熱點，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能積極參與課堂閱讀等?？傊?，關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法還很多，教師可以根據(jù)文本需要與學(xué)生學(xué)情合理選擇，以促進閱讀教學(xué)效率的提高。

二、問題引導(dǎo)閱讀

在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，在于設(shè)置懸念，引起學(xué)生的求知心理，使學(xué)生在此心理的驅(qū)使下，自主動手解決問題，在解決問題的過程中，加深對文本的理解。所以教師在學(xué)生閱讀文本之前，要“拋出”一些問題作為閱讀鋪墊，以便使學(xué)生的注意力、記憶力高度集中，達到最佳的閱讀效果。但在問題的設(shè)置方面，教師需要注意以下幾個方面：第一，問題的提出。關(guān)于閱讀問題的設(shè)置，需要教師預(yù)先深挖教材，掌握文本主旨，才能在此基礎(chǔ)上提出輔助學(xué)生閱讀的有效問題。第二，問題的程度。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗可知，往往過于困難的問題會引起學(xué)生的抵觸情緒，使其不愿意參與閱讀教學(xué)；而過于簡單的問題，又不能提高學(xué)生的閱讀水平，所以需要教師根據(jù)初中學(xué)生的認知水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理確定。第三，問題的多元。問題的多元是指教師在設(shè)置問題的時候，要注意問題的層次性，盡量讓每一位學(xué)生都能參與到課堂討論環(huán)節(jié)，在溝通交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時予以彌補。

三、寫作輔助閱讀

閱讀教學(xué)效率的提高，還需運用寫作輔助。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，學(xué)生通過吟誦，從“枯藤”“瘦馬”“古道”等景物中逐漸領(lǐng)悟了作者的思鄉(xiāng)之情，但僅達到這一階段，還不利于學(xué)生的“學(xué)以致用”，此時就需要教師運用寫作的作用，布置一篇相關(guān)的思鄉(xiāng)類作業(yè)，使學(xué)生在動手寫作中，學(xué)會如何將自己的情感用文字表達出來，也即在“想說”的時候，能夠“會說”。

四、評價促進閱讀

教師在閱讀教學(xué)中常常忽略了評價的作用，認為教學(xué)評價只是對本堂課的總結(jié)，實則不然，若能充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，將為下一次的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在閱讀文本《岳陽樓記》時，教師若只從自己的角度，對整堂課的學(xué)習(xí)情況做以總結(jié)，學(xué)生會認為是一種“套話”，與自己“無甚關(guān)系”，會趁機“開小差”；但若是教師對教學(xué)評價環(huán)節(jié)予以改革，將學(xué)生也納入評價主體中，參與教學(xué)評價，一方面能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的“閃光點”，以此為榜樣，改善自己的不足之處，另一方面也能在同學(xué)的指正中，糾正自己不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，可謂“兩全其美”之策。所以，教師在閱讀教學(xué)中，要注意發(fā)揮教學(xué)評價的作用，不要讓教學(xué)評價淪為形式主義，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五、家長陪伴閱讀

學(xué)生閱讀能力的提高不在朝夕，需要長久堅持，但是課堂時間畢竟有限，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長，讓家長督促自己的孩子在課后時間多閱讀。例如，在開家長會時，教師可以多次強調(diào)閱讀的重要性，引起家長的重視，使家長能在周末或是寒暑假陪伴孩子去圖書館或是書店閱讀書籍，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。但要注意的是，教師需要告訴家長不要干涉孩子的興趣，不論是天文地理還是科技文化方面，都可以讓孩子涉足，畢竟知識體系的構(gòu)建僅靠單一學(xué)科是無法完成的?？傊瑢W(xué)生閱讀水平的提高，還需教師與家長通力合作，共同營造閱讀的氛圍。

六、合作拓展閱讀

合作拓展閱讀主要是指教師通過分組的方式，使學(xué)生能夠在小組合作中，加深對文本的理解，但是教師要注意分組的合理性。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時，教師提出的小組合作任務(wù)是“角色扮演”。對此，教師需要思考：哪些學(xué)生適合分在同一組？文本中的“父親”“茶房”等角色是由小組內(nèi)部分別扮演還是每一小組分配一個人物角色？這些問題都需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等因素預(yù)先設(shè)計，以便在課堂上展開活動時能有條不紊、有序進行，達到延伸閱讀的效果。

七、結(jié)束語

正所謂：“教無定法、貴在得法?！睂W(xué)生閱讀水平的提高，離不開教師的耐心輔導(dǎo)。對此，教師需要積極改革教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段，逐步提高閱讀教學(xué)的效率，才能達到提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]戚啟強.初中語文閱讀教學(xué)中的入境藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：249.

[2]徐超.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].文學(xué)教育（上），2018（5）：96-97.

編輯 馮志強