摘 要：主要通過問卷、輔以個別訪談的方式，對江海博雅學(xué)校300多名初中生這個特殊的弱勢群體職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進行了調(diào)查，從自我認知、目標(biāo)認知、職業(yè)類型認知、對規(guī)劃教育的態(tài)度、對規(guī)劃教育的現(xiàn)狀五個維度描述和分析了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；民辦初中；生涯規(guī)劃狀況

一、問題的提出

目前，我國初中生的心理健康問題令人擔(dān)憂。通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，有關(guān)初中生心理健康的研究很多，但是心理健康研究中涉及初中生生涯規(guī)劃引導(dǎo)的研究相對較少。

在許多國家，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實踐被視為“積極勞動力市場政策”的重要部分。比如美國、瑞典職業(yè)規(guī)劃與社會實踐相結(jié)合早在十幾年前已經(jīng)成為一項產(chǎn)業(yè)，得到政府的立法和支持。在我國，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展相對來說還不是很成熟。通過查找中國知網(wǎng)及其他相關(guān)文獻得出：

（1）研究偏晚。最早的研究始于2005年，這一年有兩篇文章《高中學(xué)生職業(yè)興趣的調(diào)查研究》（李逢玉，西南師范大學(xué)）、《談?wù)剬W(xué)業(yè)規(guī)劃的問題》（張恒亮）。

（2）研究對象從大學(xué)生、高中生逐漸向初中生偏移。以“中學(xué)生生涯規(guī)劃”進行檢索，共126條記錄，其中大部分以高中生為研究對象，而單獨以初中生為研究對象的還不到20篇。

（3）研究得出的相關(guān)結(jié)論例舉。郭蓮花（2014）對北京中學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示，中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀不容樂觀，有必要指導(dǎo)學(xué)生從認識自我、走向社會、走進大學(xué)、走近職業(yè)和開設(shè)相關(guān)課程等方面加強中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。廣東省韶關(guān)市第十一中學(xué)馬文凱等在2009年3月至2011年7月對初中學(xué)生人生規(guī)劃指引專題教育的價值進行了研究。得出結(jié)論：“初中生人生規(guī)劃指引”專題教育教改促進了學(xué)生的發(fā)展；一支科研型的教師隊伍基本形成；促進了學(xué)校辦學(xué)效益的提高等等。

職業(yè)規(guī)劃專家曾呼吁：中學(xué)生亟須職業(yè)生涯規(guī)劃。“一個觀念的改變，可以改變孩子的一生”。（吳志蘭）為使民辦學(xué)校的初中生（大多為外來人員的子女）也能夠有一個改變自己命運的機會，我校將初中生生涯規(guī)劃列為行政管理內(nèi)容之一。讓初中生早日找準自己的人生定位，避免過早失學(xué)，減少失學(xué)率，在一定程度上提高升學(xué)率，使他們?nèi)赀^得充實而有意義。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象情況

研究選取了江海博雅學(xué)校的295名學(xué)生為研究對象。發(fā)放問卷295份，收回283份，回收率95.93%。有效問卷273份，無效問卷10份，問卷有效率96.47%。

（二）資料收集方法

主要采用問卷法。在訪談、文獻調(diào)查和實地觀察的基礎(chǔ)上設(shè)計出《江海博雅學(xué)校初中生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷》。問卷大致分為以下維度：（1）自我認識。（2）目標(biāo)認知。（3）職業(yè)類型認知。（4）對規(guī)劃教育的態(tài)度。（5）規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。

問卷以班為單位集體施測，先和班主任說明填答要求，再讓班主任指導(dǎo)被試現(xiàn)場填寫，當(dāng)場收回問卷。

（三）統(tǒng)計與分析方法

對問卷及量表中的數(shù)據(jù)進行定量分析，主要采用SPSSl7.0整理與分析，分析涉及頻率、交叉表等描述性統(tǒng)計、一些變量間的相關(guān)分析等。對觀察和訪談的資料進行定性分析，以便對定量分析進行印證和補充。

三、研究結(jié)果與分析

（一）自我認知

1.“我非常了解自己的興趣、性格和專長”。完全同意26.0%，比較同意60.8%，比較不同意11.4%，完全不同意1.8%。

2.“我了解自己的興趣、性格和專長適當(dāng)往哪些方向發(fā)展”。完全同意18.3%，比較同意46.2%，比較不同意31.1%，完全不同意4.4%。

3.我知道自己最喜歡什么行業(yè)和最不喜歡什么行業(yè)。完全同意34.4%，比較同意37.4%，比較不同意22.0%，完全不同意6.2%。

4.我是個面對重大問題的時候很難做出決策的人。完全同意26.7%，比較同意34.1%，比較不同意26.4%，完全不同意11.4%。當(dāng)面臨人生重大決策上的困惑時，所采用的解決渠道：通過父母、老師幫助37.0%，通過自己解決21.2%，通過朋友解決15.4%，通過專業(yè)人士幫助分析8.1%，其他方式17.9%。

5.我覺得我現(xiàn)在還需要全面了解自己。完全同意51.6%，比較同意34.4%，比較不同意9.5%，完全不同意4.0%。

6.我認為了解自己優(yōu)勢和劣勢對人生發(fā)展是很重要的。完全同意50.5%，比較同意39.6%，比較不同意7.3%，完全不同意1.5%。

7.你認為如何才能算得上職業(yè)生涯上的成功：工作收入高，前景好15.8%，擁有一個較高有保障的職位16.1%，能獲得工作上的快樂30.8%，自身價值能得到持續(xù)提高23.4%，其他13.6%。

8.你認為人在職業(yè)生涯中取得成功最關(guān)鍵的因素是：自身擁有扎實的知識、技能45.8%，擁有不錯的機遇3.3%，家庭背景的支持2.9%，擁有充分的社會人際關(guān)系12.5%，有明確的目標(biāo)以及進取的動力27.5%，其他7.7%。

9.如果要你現(xiàn)在選擇職業(yè)，你最看重的因素是：收入是否高，工作是否穩(wěn)定15.0%，是否符合自己的興趣47.3%，是否能體現(xiàn)自身價值4.8%，未來的發(fā)展空間是否大27.8%，其他5.1%。

從以上數(shù)據(jù)可知，超過一半的學(xué)生比較了解自己的興趣、性格和專長及其發(fā)展方向。由于初中生生理、心理發(fā)展尚不成熟，社會閱歷也顯得粗淺，在面對重大問題的時候往往顯得手足無措，需要父母、老師提供一定的指導(dǎo)和幫助。

80%以上的學(xué)生有了解自己優(yōu)勢和劣勢的愿望，說明他們中的大部分人比較看重自己人生的發(fā)展問題。

超過一半的學(xué)生職業(yè)價值觀比較理想。如：將能獲得工作上的快樂和自身價值能得到持續(xù)提高看成職業(yè)生涯成功的標(biāo)志。將自身擁有扎實的知識、技能和有明確的目標(biāo)及進取的動力當(dāng)作職業(yè)生涯上取得成功最關(guān)鍵的因素。將是否符合自己的興趣、未來的發(fā)展空間是否大列為選擇職業(yè)的重要因素。

（二）目標(biāo)認知

1.對自己的人生發(fā)展方向以及將來的就業(yè)問題：我自己認真考慮過38.8%，常和家人老師商量9.9%，常和同學(xué)朋友討論18.3%，現(xiàn)在沒考慮32.6%。

2.初中畢業(yè)后你打算：升普通高中33.3%，升職業(yè)中學(xué)15.0%，擇機就業(yè)4.4%，學(xué)技術(shù)或手藝6.6%，現(xiàn)在不知道39.9%。

3.你將來可能從事的職業(yè)是：從事社會上最熱門的職業(yè)5.1%，滿足父母的愿望，聽父母的意見8.8%，滿足老師的期望，聽老師的建議0.7%，做我自己想做的59.3%，做我自己能做的26.0%。

4.目前你考慮最多的問題是：沒想其他，努力學(xué)習(xí)，準備中考41.8%，不知道自己適合考什么樣的學(xué)校和專業(yè)15.0%，我可以從事什么樣的工作8.8%，如果考不上高中，我能干什么去20.9%，其他13.6%。

以上數(shù)據(jù)表明，超過80%以上的學(xué)生希望將來從事自己想做的、自己能做的職業(yè)。這在一定程度上反映了初中生這一年齡段的特點：他們有一定的自我意識，有渴求獨立、希望被尊重的傾向。

不過，近40%的學(xué)生還沒有考慮過自己的人生發(fā)展方向和初中畢業(yè)后的打算。艾里克森人生發(fā)展階段理論啟示我們：處于人生混亂期的初中生，如果內(nèi)心迷茫、沒有目標(biāo)將會是多么可怕。留美升學(xué)顧問高燕定也指出：人生設(shè)計在童年。作為老師，理應(yīng)給我們的學(xué)生好好補上“自我人生設(shè)計”這一課。

（三）職業(yè)類型認知

1.我清楚我喜歡的行業(yè)要求其從業(yè)人員具備哪些素質(zhì)。完全同意19.8%，比較同意41.8%，比較不同意30.4%，完全不同意7.3%。

2.我常設(shè)法了解自己喜歡行業(yè)的生活性質(zhì)與工作內(nèi)容。完全同意23.1%，比較同意42.9%，比較不同意24.9%，完全不同意8.4%。

3.你對職業(yè)的認識和了解的途徑是：學(xué)校教育13.9%，父母、親戚23.4%，同學(xué)、朋友6.2%，報刊、網(wǎng)絡(luò)電視等媒體35.2%，其他20.9%。

以上數(shù)據(jù)說明，超過五分之三的學(xué)生清楚自己喜歡的行業(yè)的相關(guān)情況，首先是從報刊、網(wǎng)絡(luò)電視等媒體獲得相關(guān)信息，其次是父母和親戚。而作為教育主陣地的學(xué)校只有13.9%。這在一定程度上啟示我們：學(xué)校教育方面對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，學(xué)校教育在這一塊理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

（四）對規(guī)劃教育的態(tài)度

1.我很想規(guī)劃未來，但不知道自己該如何做。完全同意31.1%，比較同意42.5%，比較不同意20.9%，完全不同意5.1%。

2.在初中開設(shè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程對我們來說非常有必要。完全同意37.7%，比較同意48.0%，比較不同意10.3%，完全不同意3.3%。

以上數(shù)據(jù)表明，約有五分之四的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃持積極的態(tài)度，有這一方面的強烈需求。心理學(xué)相關(guān)研究表明：處于青春早期的初中生，對于未來常常抱有一種不穩(wěn)定或懷疑的心理。在這人生成長的關(guān)鍵期，如果老師扮演一個恰當(dāng)?shù)慕巧?，他們是否能夠少走彎路呢？或是以一個更積極的心態(tài)去面對未來？

（五）對規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.你是否聽說過學(xué)校有職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程或相關(guān)的教育形式？從未聽說過61.2%，聽說過，沒參加過28.9%，參加過，沒效果2.9%，參加過，很有收獲6.6%。

2.老師在平時的課堂中對你講有關(guān)如何規(guī)劃未來生活和工作的知識：完全同意15.0%，比較同意65.6%，比較不同意10.6%，完全不同意8.1%。

3.你在平時是否參加過有關(guān)職業(yè)鍛煉的社會實踐活動？沒參加過67.4%，參加過，沒有收獲10.3%，參加過，很有收獲22.0%。

從以上數(shù)據(jù)可知：學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程或相關(guān)的教育形式嚴重缺乏，只是部分老師在學(xué)科課程教學(xué)中稍稍提過有關(guān)規(guī)劃未來生活和工作的知識。學(xué)生參加有關(guān)職業(yè)鍛煉的社會實踐活動也顯不足。

四、教育建議及研討

（一）學(xué)?？蛇m當(dāng)考慮在初中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程

1.授課人員。有心理老師的學(xué)校，可讓心理老師承擔(dān)這一課程；條件不具備的學(xué)校，可以讓班主任承擔(dān)相關(guān)授課任務(wù)。

2.授課形式。可以在班會課上以集體講授、討論的方式進行，或是以實踐的方式進行。考慮到實踐難以組織，可以考慮邀請不同職業(yè)的人員到學(xué)校講授相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，或是組織學(xué)生以角色扮演的方式感受不同職業(yè)的特點。

3.授課時間、內(nèi)容。如果有行政的支持，則能夠在一定程度上保證課程的順利進行。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況設(shè)置初中每個年級段、每個學(xué)期不同的授課時間及內(nèi)容安排，務(wù)必考慮到完整性、銜接性、有效性、針對性。

（二）老師在初中生發(fā)展的關(guān)鍵期應(yīng)扮演好引路人的角色

心理學(xué)相關(guān)研究表明：青春期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)折期，而處于青春前期、青春中期、青春后期的學(xué)生各有不同的特點。處于青春前期的初中生需要成人給他們指出一條適合自己的道路。作為老師，除了完成授業(yè)的主要任務(wù)外，還應(yīng)該扮演好學(xué)生成長路上的引路人的角色，使學(xué)生順利度過初中三年的青春期，少走彎路，以一種更積極、健康的心態(tài)去面對生活、面對未來。

參考文獻：

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[2]張恒亮.談?wù)剬W(xué)業(yè)規(guī)劃的問題[A].中國國際職業(yè)教育論壇文集[C]，2011：143-147.

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[4]高燕定.人生設(shè)計在童年[M].廣西師范大學(xué)出版社，2008.

注：本文為江海區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度課題《民辦學(xué)校初中生生涯規(guī)劃引導(dǎo)研究》階段性成果之一，課題編號：JH201705-0114。

作者簡介：諸葛招弟，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，博雅學(xué)校教科研負責(zé)人。

編輯 李琴芳