楊子嫻

摘 要：高中生物課程中遺傳變異為重要的組成部分，進行實驗學習能夠了解課程重點難點，提高對遺傳現(xiàn)象的認知規(guī)律。通過知識目標、能力目標，兩個方面對孟德爾豌豆雜交實驗的學習目標進行了總結(jié)，并從觀察實驗，了解實驗思路、分析問題，進行情景假設(shè)、構(gòu)建模型，總結(jié)實驗規(guī)律，三個方面對孟德爾豌豆雜交實驗的學習過程進行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：孟德爾豌豆；雜交實驗；遺傳變異

孟德爾豌豆雜交實驗這一課程內(nèi)容對遺產(chǎn)因子行為進行了分析，為減數(shù)分裂染色體行為變化課程奠定了基礎(chǔ)，因此這一課程學習較為重要。在實驗課程中，為了提高我們的實驗學習興趣、學習質(zhì)量，需要捋順學習思路，明確學習重點，提升實驗學習的有效性，為之后的課程學習做好了鋪墊。

一、孟德爾豌豆雜交實驗的學習目標

（一）知識目標

在學習孟德爾豌豆雜交實驗課程時，為了提高學習有效性，需要先明確知識目標，第一，孟德爾豌豆雜交實驗還原了科學家生物研究的過程，使我們能夠在學習中感悟科學知識，進而在學習中，我們需要了解實驗過程、自由組合現(xiàn)象、自由組合定律的內(nèi)容，提高生物學習綜合能力。第二，在孟德爾豌豆雜交實驗學習中，我們還需要通過實際的實驗操作感受生物學家的積極探索精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高實驗操作能力。

（二）能力目標

孟德爾豌豆雜交實驗學習中，需要確定能力學習目標，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，由于孟德爾豌豆雜交實驗這一部分的自由組合課程具有較高的抽象性，進而在學習時，需要提高配子種類比例分析能力，提高對這一課程知識點的了解程度，形成良好的思維能力，提高孟德爾豌豆雜交實驗學習的有效性。第二，孟德爾豌豆雜交實驗的實驗方法為假說演繹法，通過實際的實驗操作提高對這一內(nèi)容的了解程度，并掌握分離定律的基本知識，提高生物綜合能力。

二、孟德爾豌豆雜交實驗的學習過程

（一）觀察實驗，了解實驗思路

在學習孟德爾豌豆雜交實驗時，需要觀察實驗了解實驗思路，第一，在學習孟德爾豌豆雜交實驗課程時，教師會先進行演示實驗，并通過多媒體課件為我們展示這一實驗思路，為了提高對這一實驗課程的了解程度，需要仔細觀察實驗操作方法，將教師講解過的實驗原理帶入到其中，之后按照教師的引導方向分析實驗操作步驟，了解實驗操作的意義，為實驗操作奠定基礎(chǔ)。第二，在實驗學習時，為了能夠進一步了解自由組合定律這一內(nèi)容，需要將學習過的知識融入其中，整理實驗的注意事項，為實驗操作奠定基礎(chǔ)。例如：在學習實驗時，教師會向我們提出問題，我們需要提高重視程度，了解教師的問題意圖，了解孟德爾豌豆雜交實驗中的重點內(nèi)容，提高實驗學習有效性[1]。

（二）分析問題，進行情景假設(shè)

為了提高孟德爾豌豆雜交實驗學習質(zhì)量，需要分析問題并進行情景假設(shè)，第一，在進行自主實驗操作之前，為了明確實驗思路，減少實驗失誤，需要我們先進行問題假設(shè)分析，但在這一過程中，我們難以完全總結(jié)出實驗假設(shè)內(nèi)容，需要在適當?shù)臅r候?qū)で蠼處煹膸椭?，例如：我們可以先自主研究孟德爾在實驗研究中進行的假設(shè)；孟德爾豌豆雜交實驗的遺傳圖解兩個部分。但由于在學習中沒有完全理解課程內(nèi)容，進而在學習中可以先總結(jié)教師授課內(nèi)容，之后再尋求教師的幫助，通過教師的講解提高對孟德爾豌豆雜交實驗的了解程度，提高生物課程學習的有效性。第二，在進行情景假設(shè)的過程中，我們可以從自身對孟德爾豌豆雜交實驗的了解程度提出自己的問題，并從這一角度設(shè)計實驗研究方法，通過這樣的方法進行實驗操作，能夠了解自己對自由組合定律的了解情況，提高生物實驗課程的有效性。

（三）構(gòu)建模型，總結(jié)實驗規(guī)律

在學習孟德爾豌豆雜交實驗課程時，為了提高學習質(zhì)量，需要合理構(gòu)建模型總結(jié)實驗規(guī)律，第一，由于學生的實驗研究方向都存在差異，為了能夠通過實驗驗證自己的思路的正確性，需要進行實驗設(shè)計原理分析、實驗模擬等工作，之后進行自由組合分析，使我們能夠在實際操作中了解自由組合，發(fā)揮出孟德爾豌豆雜交實驗的實際意義。但在操作中，為了避免出現(xiàn)實驗儀器受損、發(fā)生實驗事故等問題，需要按照操作規(guī)范操作。第二，在模擬實驗之后，為了進一步提高對孟德爾豌豆雜交實驗課程的了解程度，需要對自己的實驗進行總結(jié)分析，提高對自由組合的了解程度，為之后的課程學習奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在學習孟德爾豌豆雜交實驗時，為了提高高中生物課程的了解程度，需要我們按照教師的授課思路進行理論分析，在了解這一實驗的操作方法、理論內(nèi)容之后，進行自主實驗設(shè)計，提高對這一課程的學習積極性。另外，在實驗操作時，為了避免出現(xiàn)操作事故問題，需要適當?shù)貙で蠼處煹膸椭?，保障孟德爾豌豆雜交實驗能夠順利進行。

參考文獻：

[1]付紅妮.“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”教學設(shè)計：小組合作式學習與探究式教學[J].中學生物教學，2018（6）：51-54.

[2]熊昕.以學科核心素養(yǎng)觀設(shè)計孟德爾的豌豆雜交實驗（二）[J].中學生物教學，2018（6）：55-56.

編輯 劉瑞彬