楊樺

五年的從教經(jīng)歷，陪伴著學(xué)生的進(jìn)步，我也與學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)。

以前為了提高備課效率，對(duì)于熟悉的課文，便不誦讀文本直接看教學(xué)參考書。直到聽了很多老教師的優(yōu)質(zhì)課，我才幡然醒悟，老師在備課時(shí)必須先自己閱讀課文，反復(fù)讀，有了自己的體會(huì)與感悟之后，再看教學(xué)參考書，這樣的備課才會(huì)充分而有效率。我因此進(jìn)行了深刻的反思，真的很感謝老教師可以給我聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的備課誤區(qū)。如果沒有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，恐怕我會(huì)將錯(cuò)誤進(jìn)行到底，只追求效率而忘記教學(xué)的初衷。我們不僅僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要讓他們?cè)谖谋局挟a(chǎn)生自己的體會(huì)與感悟，如果我都沒有對(duì)文本產(chǎn)生自己的體會(huì)與感悟，我都沒被文本打動(dòng)，那么在課堂上，又如何能引導(dǎo)學(xué)生去體悟文本呢？現(xiàn)在想想，都覺得毛骨悚然。在那之后的備課過程中，不管是熟悉的還是不熟悉的文本，我都會(huì)先自己靜下心來閱讀，反復(fù)閱讀，然后再看教學(xué)參考書，看集體教研后前輩們整理出來的課件，根據(jù)自己的理解，根據(jù)自己教學(xué)班的實(shí)際情況，對(duì)課件進(jìn)行修改。這樣的備課環(huán)節(jié)，會(huì)讓我對(duì)文本更加了解，在講課過程中也覺得游刃有余。在學(xué)生產(chǎn)生感悟時(shí)，也可以和他們有情感上的共鳴，與學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)。

之前在講課時(shí)，我不太注重誦讀，讓學(xué)生熟悉文本之后，便開始講課。一次錄課讓我徹底改變了這個(gè)看法，一個(gè)平時(shí)回答問題聲音很小的女生，居然可以把一首詞演繹得那么精彩，我震驚了，是驚到了心里面。學(xué)生并不是不擅長(zhǎng)誦讀，而是我沒有給他們足夠的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己，是我沒有營(yíng)造一個(gè)合適的氛圍來感染他們。因?yàn)橐恢焙茉谝庹n堂紀(jì)律的維持，所以，在課堂上，不允許他們有任何的松懈，這導(dǎo)致了他們的思維都被禁錮了，他們慢慢地習(xí)慣了把自己隱藏起來，把自己的才華與特長(zhǎng)隱藏起來。我把學(xué)生教“傻了”，我把語(yǔ)文教“傻了”，我把自己也教“傻了”。這樣的課堂是我所厭惡的，所以，在今后的教學(xué)過程中，我必須適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造氛圍讓學(xué)生敢于也樂于在我的課堂上表現(xiàn)自己。特別是誦讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在深刻感悟文本之后再剖析內(nèi)容，我自己也不斷提升自己的誦讀能力，參與到課堂的誦讀環(huán)節(jié)，使自己的課堂最大程度地有聲有色，使課堂可以活躍但不凌亂。他們?cè)谶M(jìn)步，我也在成長(zhǎng)，與學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)。

看著學(xué)生的進(jìn)步，自己也在一步一步進(jìn)步，因?yàn)榻虝硕鞓罚驗(yàn)槲铱梢耘c學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)。