隨著城鄉(xiāng)社會結(jié)構(gòu)一體化進(jìn)程的加快，越來越多的人都涌向大城市，農(nóng)村單親家庭子女的數(shù)量也日趨增加。單親家庭的孩子成為一個(gè)特殊的社會群體，由于他們在成長過程中缺少父母的關(guān)愛、老師的信賴，造成他們的自尊心不強(qiáng)、心理扭曲等心理頑疾根深蒂固，長此以往，他們的心理健康狀況每況愈下，表現(xiàn)在生活中出現(xiàn)內(nèi)向自卑、抑郁冷漠、充滿憎恨、暴躁易怒、嫉妒敵對。有些甚至違法犯罪，對社會造成了不良影響。因此，社會各界應(yīng)該積極行動(dòng)起來，對這部分“特殊人群”給予關(guān)愛。

一、對農(nóng)村單親家庭子女心理健康的調(diào)查情況

為了開展本次課題研究，我們課題組從本鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所獨(dú)立初中500名學(xué)生（其中農(nóng)村戶籍學(xué)生占百分之八十）中篩查出12～15周歲單親家庭學(xué)生共50人（其中農(nóng)村戶籍有45人，占全部單親家庭學(xué)生的90%），通過數(shù)據(jù)分析，調(diào)查走訪，我們對農(nóng)村單親家庭子女心理健康狀況有了初步了解，現(xiàn)對他們的心理健康狀況及面臨的問題進(jìn)行分析。

1.絕大部分的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中容易受到同學(xué)的歧視和排斥，他們?nèi)鄙僦呐笥眩蠋煂λ麄兊年P(guān)愛也不夠，課堂提問少，談心談話少。他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，自暴自棄，學(xué)習(xí)成績處于后進(jìn)位次。

2.人格獨(dú)立，個(gè)性封閉，性格偏執(zhí)。這部分孩子由于缺乏人際交往，不愿和同學(xué)來往，和老師交流，脾氣古怪，暴躁易怒，情緒無常，為人處世違背常理。對生活失去信心，無心學(xué)習(xí)，憎恨社會，心理陰影長期存在，精神負(fù)擔(dān)過重。

3.對學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識，抱著破罐子破摔的態(tài)度。與父母缺乏溝通和交流，壓抑情緒長期不能得到釋放，缺乏社會認(rèn)同、班級存在、家庭歸屬感。對人生目標(biāo)沒有明確的規(guī)劃，心中沒有理想，學(xué)習(xí)無壓力，奮斗無動(dòng)力。

4.由于人際交往障礙無法得到宣泄，他們只能通過一些極端的方式求得心理安慰，產(chǎn)生曠課、逃學(xué)等不良行為。

二、農(nóng)村單親家庭學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

1.單親家庭的子女由于缺乏社會的關(guān)愛和同齡人的理解和同情，他們無法得到正常家庭應(yīng)有的和睦的氛圍。并且與父母、長輩之間存在深深的代溝，無法正常溝通交流。

2.單親家庭子女缺乏物質(zhì)滿足和精神寄托。與同齡人相比，由于家庭變故，他們被過早地逼入社會。他們在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)無人鼓勵(lì)，退步時(shí)無人問津；在生活上遇到困境時(shí)無法得到應(yīng)有的滿足，長此以往，容易造成他們精神空虛，無法適應(yīng)身邊的學(xué)習(xí)和生活。他們便尋求網(wǎng)絡(luò)世界達(dá)到心理的滿足和感情的宣泄，沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

3.單親家庭子女缺乏應(yīng)有的聯(lián)動(dòng)教育。由于家庭的破裂使他們沒有享受到同齡人和完整家庭應(yīng)有的溫暖，給他們在心理上造成了危機(jī)，感情脆弱。思想上滑坡，容易看到社會的陰暗面，自尊心不強(qiáng)，加之處于青春期和叛逆期，因而容易出現(xiàn)以自我為中心，不能正確理解父母的關(guān)愛之心。父母與子女之間缺乏有效溝通，代溝嚴(yán)重；教師在平時(shí)教學(xué)中對這部分學(xué)生另眼相看，鼓勵(lì)不夠；全社會對單親家庭子女缺乏社會認(rèn)同，對這部分弱勢群體關(guān)愛還不夠到位，社區(qū)還未將這部分群體的關(guān)愛提上議事日程，凡此種種，單親家庭子女的教育問題已經(jīng)成了一個(gè)不爭的社會現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)該引起家庭乃至全社會的高度關(guān)注。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人格的做法

首先，作為父母，要對孩子在學(xué)習(xí)上給予必要的物質(zhì)滿足，孩子有了進(jìn)步應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。不應(yīng)該將家庭的不幸轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，在平時(shí)多噓寒問暖，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。對處于青春期和叛逆期的孩子，應(yīng)該多理解他們的所作所為。多贊揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)，少批評，多包容，以真誠開啟他們的心扉，以真情感化他們的心靈。

其次，作為學(xué)校，要強(qiáng)化育人載體，實(shí)現(xiàn)全面育人。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注這部分弱勢群體。教育全班學(xué)生要一視同仁，絕不能歧視和排斥這部分學(xué)生。在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，和他們做知心朋友。在生活上多關(guān)心，多照顧。將孩子缺失的愛想最大辦法彌補(bǔ)回來，作為對他們的身心補(bǔ)償。課后多找他們談心、談話，了解他們的心理，走近他們的心靈。對于那些厭學(xué)、曠課、打架斗毆的學(xué)生，應(yīng)該以情感滲透、耐心說服、榜樣引領(lǐng)為教育方式，減少不必要的棍棒教育和批評，甚至挖苦、諷刺。

再次，應(yīng)該及時(shí)建立團(tuán)委、婦聯(lián)、民政部門等聯(lián)動(dòng)保障體系，將這部分群體納入日常監(jiān)管范圍，定期開展大手拉小手、扶危濟(jì)困活動(dòng)，讓他們真正感受到黨和國家、政府對他們愛的滋潤，讓黨的惠民政策普照每一位需要關(guān)愛的單親子女的心田。家是溫暖的港灣，讓生活在苦悶、壓抑中的孩子們走出心理的陰霾，去感受春天的溫暖，讓自信的陽光照耀每一顆心靈，我們社會各個(gè)部門應(yīng)該通力合作，多管齊下，讓更多的單親子女重拾生活的勇氣，走出屬于他們的新天地。

注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《淺談農(nóng)村單親家庭子女心理問題及解決途徑》（課題立項(xiàng)號[2017]PLG288）階段性研究成果。

作者簡介：董穎，漢族，女，1979年9月生，本科，中學(xué)一級教師。研究方向；農(nóng)村單親家庭子女心理問題。