鄧金標(biāo)

摘 要：新課改的核心思想就是提高教學(xué)的有效性，而有效教學(xué)就是教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求。因此，在新課改背景下，初中語文教學(xué)有效性的研究已成為一個(gè)重要課題。為此，結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，提出了四方面有效性策略，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；有效性

在以往語文教學(xué)中，由于長時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，個(gè)別教師還是以“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法為主，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。加之這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生還缺乏一定的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力，所以在新課改背景下，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，立足課改新理念，改革初中語文課堂教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。對此，本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談新課改下提高初中語文教學(xué)有效性策略，期望能為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供可參考價(jià)值。

一、借助信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課導(dǎo)入過程中，教師如果只能進(jìn)行枯燥、乏味的講解，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。但如果教師能恰如其分地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，則能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。這時(shí)，知識(shí)就會(huì)像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使學(xué)生受到感染與熏陶。以《春》為例，課文將春天描述得生機(jī)勃勃、無比美麗，但初中生對于生機(jī)勃勃的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，處于一知半解的邊緣。這時(shí)，就需要筆者通過多媒體視頻播放的方式讓學(xué)生親眼看到春天的“春草生長”“花木爭榮”“春雨連綿”的景象。同時(shí)也可以通過春天與冬天進(jìn)行對比的方式，讓學(xué)生感受到春天的氣息?；诖?，教師通過多媒體音頻視頻的全方位刺激，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解力，進(jìn)而讓學(xué)生身臨其境地感受語文語言的魅力。

二、確立學(xué)生主體地位，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)生作為課堂主體，教師教學(xué)的目的就是為讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。對此，要想實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性，就要確立學(xué)生主體地位，有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。以《敬畏自然》為例，為讓學(xué)生感知課文，理解人與自然的關(guān)系，理解作者對環(huán)境的憂患與思考，我就讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)劇白髡邽槭裁匆岢觥次纷匀唬瑸槭裁凑f‘敬畏自然就是‘敬畏我們自己？”（學(xué)生紛紛議論起來）有的學(xué)生認(rèn)為：“作者之所以提出要‘敬畏自然，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。”這樣一來，不僅樹立了學(xué)生課堂主體地位，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還加深了學(xué)生對課本知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考及語言表達(dá)能力，以推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、傳授正確閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有重要幫助作用。對此，語文教師要給予閱讀教學(xué)的高度重視，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在《雨說》閱讀教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生在閱讀一段之后，寫下自身閱讀感受，有效避免學(xué)生在閱讀過程中走馬觀花、囫圇吞棗?；蛘?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析，通過閱讀掌握文章核心、結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。只有學(xué)生把握好這三點(diǎn)，才能讓學(xué)生了解文章的中心思想及作者想要告訴我們什么道理等。由此可知，在語文教學(xué)中傳授給學(xué)生正確的閱讀方法對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有重要幫助作用，因此教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生端正閱讀態(tài)度和習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。

四、巧借課堂有效提問，提高課堂教學(xué)效率

通常情況下，優(yōu)秀的語文教師講課，一定會(huì)給學(xué)生一種“意猶未盡”的感覺，但在現(xiàn)實(shí)生活下，這樣的初中語文教師少之又少。那么，作為一名初中語文教師，就時(shí)常將課堂提問作為一種教學(xué)方式應(yīng)用到課堂之中，并取得了一定的教學(xué)成效。比如，我時(shí)常按照“懸念猜想型”方式進(jìn)行提問，即在向?qū)W生提出一個(gè)問題之后，先不讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)、思考。這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。但需要注意的是，提問教學(xué)不能過于頻繁，否則就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還要注重一定的坡度，即教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力設(shè)置問題，循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

綜上所述，提高初中語文課堂教學(xué)有效性作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要幫助作用。對學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對教師而言，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，本文主要從以上四方面進(jìn)行的探究，旨在通過多元途徑優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性。

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