吳和福

摘 要：課堂導(dǎo)入是決定一節(jié)地理課能否成功的關(guān)鍵，初中地理老師應(yīng)把握好初中地理課堂導(dǎo)入藝術(shù)，掌握一些行之有效的新課導(dǎo)入方法，極大地喚醒學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，遵從承上啟下原則，最大限度地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。將詳細(xì)闡述初中地理課堂新課導(dǎo)入的幾個(gè)方法。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；課堂導(dǎo)入

初中地理課堂教學(xué)是豐富學(xué)生地理知識(shí)的重要途徑，而新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。目前，部分教師對(duì)初中地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不太重視，且往往側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容多一些，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用不大?；诖?，為更好地發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可吸引學(xué)生注意力等重要作用，教師應(yīng)把握好課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

一、設(shè)置疑問(wèn)，激活思維

思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。在初中地理課堂上，為開(kāi)拓學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生好奇心、求知欲得到充分激發(fā)，教師應(yīng)注重設(shè)置疑問(wèn)。但是，在課堂疑問(wèn)設(shè)置時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，并從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)入一些具有懸念的問(wèn)題，引起學(xué)生積極思考行為，在思考過(guò)程中成功導(dǎo)入課堂新知，取得較好的課堂導(dǎo)入效果。

例如，在《世界的語(yǔ)言和宗教》課堂導(dǎo)入階段，教師可先為學(xué)生講述一個(gè)笑話(huà)：“有兩個(gè)美國(guó)人，他們不懂西班牙語(yǔ)，但他們?nèi)サ搅宋靼嘌缆眯?。?dāng)他們進(jìn)入到西班牙一家餐廳之后，想要點(diǎn)牛奶，就用打手勢(shì)的方式表達(dá)自己的需求，但女招待一直不能理解。后來(lái)，一位美國(guó)人靈機(jī)一動(dòng)在紙上畫(huà)了一頭奶牛，女招待員似乎明白了。過(guò)了一會(huì)兒，女招待員拿來(lái)了兩張斗牛入場(chǎng)券?！痹趯W(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中，教師可順勢(shì)提出疑問(wèn)：“人們的溝通離不開(kāi)什么呀？”學(xué)生將很快想到語(yǔ)言。接著，教師可繼續(xù)發(fā)出疑問(wèn)：“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些語(yǔ)言？會(huì)說(shuō)哪些語(yǔ)言呢？”在問(wèn)題牽引下，學(xué)生的思維將得到很好的激發(fā)，全身心地思考問(wèn)題，集中精力思考問(wèn)題。

二、巧引故事，活躍氣氛

在初中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)注重遵從趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性原則導(dǎo)入新知。而巧用故事是新知導(dǎo)入的一種有效方法，利于活躍課堂新知導(dǎo)入的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有新知探究欲望，順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。同時(shí)，巧引故事，可讓學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在《印度》課堂導(dǎo)入階段，為讓學(xué)生了解到印度是南亞面積最大的國(guó)家，極大地活躍新知學(xué)習(xí)氛圍，教師可利用故事完成新知導(dǎo)入，采取這樣一種導(dǎo)入方法：“大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)《西游記》這個(gè)故事吧！《西游記》這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但歷史上確有記載玄奘取經(jīng)的歷史，他經(jīng)歷了多般磨難從西方天竺國(guó)取回了佛經(jīng)，為古代中國(guó)和西方天竺國(guó)密切交流做出了卓越貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)南亞一帶面積最大國(guó)家——印度的相關(guān)地理知識(shí)吧！”在故事吸引下，學(xué)生的新知探究興趣將變得更為高漲起來(lái)，課堂氛圍也將得到極大的活躍。

三、融入詩(shī)詞，創(chuàng)造意境

在初中地理新知導(dǎo)入時(shí)，引用一些詩(shī)詞，利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)意境，能夠讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)習(xí)氛圍下對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，全身心地投入到良好學(xué)習(xí)氛圍下，形成好學(xué)心理。因而，初中地理老師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中應(yīng)把握好這一種新知導(dǎo)入方法，令學(xué)生始終保持最為理想的新知學(xué)習(xí)狀態(tài)，饒有興趣地學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)。

例如，在《氣溫的變化與分布》中“氣溫的垂直分布”新知導(dǎo)入時(shí)，教師可引入“一山有四季，十里不同天”這一句詩(shī)詞，用這一句詩(shī)詞來(lái)說(shuō)明包括云貴山區(qū)在內(nèi)的地區(qū)因地形高度變化大，會(huì)產(chǎn)生極大的氣溫差異，形成不同自然面貌，出現(xiàn)十里不同天的自然景觀。再如，在《天氣與氣候》地理新知導(dǎo)入時(shí)，教師可引入“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”這一句詩(shī)詞。在出示完這一句詩(shī)詞之后，教師可提問(wèn)：“你知道這一句詩(shī)詞描述的是氣候還是天氣呢？”在這詩(shī)情畫(huà)意氛圍下，可成功導(dǎo)出氣候、天氣地理名詞解釋?zhuān)瑢W(xué)生將積極地學(xué)習(xí)地理新知。

四、加入數(shù)字，深化理解

在初中地理課堂導(dǎo)入階段，教師也應(yīng)善于運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料完成新課導(dǎo)入，這一種新知導(dǎo)入方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理新知的認(rèn)知程度，取得較好的新知學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在初中地理課堂上把數(shù)字資料作為新課開(kāi)端，可改變以往枯燥的文字導(dǎo)入方式，豐富課堂新知導(dǎo)入內(nèi)容。

例如，在《土地資源》課堂導(dǎo)入階段，教師可先新知講解之前，為學(xué)生提供一些關(guān)于我國(guó)土地資源的數(shù)據(jù)資料，我國(guó)土地總面積位居世界第3位，但人均土地面積是世界人均值的1/3。其中，山地占2/3以上，耕地面積占1/10，森林占據(jù)14%，與世界平均水平相比，比較低。資料展示完畢之后，教師可開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。在這樣一個(gè)新知導(dǎo)入環(huán)境下，將極大地激起學(xué)生土地資源保護(hù)意識(shí)。再如，在《人口》一課新知導(dǎo)入階段，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)世界人口前十位國(guó)家的人口數(shù)量。中國(guó)（140951.74萬(wàn)人）、印度

（133918.01萬(wàn)人）美國(guó)（32445.95萬(wàn)人）、印度尼西亞（26399.14萬(wàn)人）……當(dāng)學(xué)生閱讀完資料之后，將深刻感知到中國(guó)人口增長(zhǎng)之快，進(jìn)而樹(shù)立起正確的人口觀，并更為積極地學(xué)習(xí)新知。

綜上可知，在初中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中把握好課堂導(dǎo)入藝術(shù)十分重要。為取得較好的課堂導(dǎo)入效果，初中地理老師應(yīng)注重設(shè)置一些疑問(wèn)，并巧用故事、詩(shī)詞、數(shù)字等，活躍地理課堂新知導(dǎo)入氛圍，創(chuàng)造良好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)意境，大大提高學(xué)生地理課堂新知學(xué)習(xí)效果。

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