殷世新

摘 要：寄宿制學(xué)校與留守兒童密切相關(guān)，隨著留守兒童隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，寄宿制學(xué)校中留守兒童的教育問(wèn)題也是關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀，探索了農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童的管理策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校；留守兒童；管理策略

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)量也在急劇增加，留守兒童逐漸成為我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的兒童主體。寄宿制學(xué)校是一種與留守兒童密切相關(guān)的學(xué)校管理模式，它區(qū)別于走讀制，由學(xué)校為學(xué)生提供膳宿，統(tǒng)一管理學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)理性選擇，它可以有效解決因父母外出、家庭教育環(huán)境的弱化和監(jiān)護(hù)職能的缺位引發(fā)的一系列問(wèn)題，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展（賈偉，2017）。建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校固然有諸多好處，但是其教育質(zhì)量問(wèn)題也日益成為關(guān)注和質(zhì)疑的焦點(diǎn)。由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校里留守兒童不斷增多，在觀念、知識(shí)、能力諸方面對(duì)教師提出了新的要求。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理者、教師應(yīng)該多反思自己的工作職責(zé)，作為留守兒童學(xué)校教育的直接實(shí)施者，我們有必要認(rèn)真了解自己的教育對(duì)象，反思自己的教育教學(xué)理念?；谝陨戏治?，本文探索了以下農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童管理理念及對(duì)策。

一、“一對(duì)一”幫扶留守兒童是基礎(chǔ)

“手榴彈炸跳蚤”事倍功半。正如黨和國(guó)家實(shí)施的“精準(zhǔn)扶貧”政策，學(xué)校對(duì)留守兒童的幫扶一樣要精準(zhǔn)，這是達(dá)到有效幫扶的前提和基礎(chǔ)。寄宿制學(xué)校要認(rèn)真對(duì)本校所有留守兒童調(diào)查研究摸底，為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，其內(nèi)容應(yīng)包括姓名、性別、年齡、家庭住址、托管情況、托管監(jiān)護(hù)人、聯(lián)系電話等具體信息。留守兒童檔案要由學(xué)校相關(guān)處室存檔并安排專人負(fù)責(zé)管理，如有留守兒童變動(dòng)情況，要及時(shí)對(duì)聯(lián)系卡內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。同時(shí)，要安排部分教師與留守兒童建立“一對(duì)一”幫扶制度。幫扶教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理狀態(tài)，經(jīng)常與留守兒童談心，抽出時(shí)間去家訪，并及時(shí)與外出的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校雙方共同解決留守兒童存在的思想問(wèn)題，正確引領(lǐng)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。如此，才可以逐步加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)、其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，形成以學(xué)生為核心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，幫扶留守兒童。

二、多方面幫扶留守兒童是核心

學(xué)校成立“留守兒童一家人”管理中心，堅(jiān)持“優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、優(yōu)先照顧生活、優(yōu)先安排活動(dòng)”的理念，強(qiáng)化對(duì)留守兒童的教育和幫助，為他們營(yíng)造快樂(lè)成長(zhǎng)的溫馨家園。

學(xué)習(xí)上，在每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校對(duì)本校留守兒童的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，并結(jié)合留守兒童的年齡、學(xué)習(xí)差異等特征進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，制訂留守兒童學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)校每天安排任課教師輪流為留守兒童輔導(dǎo)文化課。要求每一位有幫扶任務(wù)的教師有針對(duì)性地做好輔導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，為留守兒童解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，熟悉其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)檢測(cè)，確保輔導(dǎo)的有效性，真正提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，確保留守兒童學(xué)有人管，學(xué)有人教。

生活上，學(xué)校要增配專門的寄宿生管理教師崗位，挑選責(zé)任心較強(qiáng)、具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的教師，既要確保管理正?；?，又要給予留守兒童特殊的關(guān)愛，減少他們受教育的斷層與真空。比如在茶余飯后要多和孩子們談心交流。了解他們當(dāng)天的生活和學(xué)習(xí)情況，比如他們是否吃飽穿暖，心里有什么想法想告訴老師等等。這樣既加深了師生情感，同時(shí)讓寄宿的孩子感受到了來(lái)自老師和同學(xué)的愛和關(guān)懷，也牽動(dòng)了他們感恩的心。

此外，學(xué)校要組織開展一些集體活動(dòng)，既要使留守兒童身心愉悅，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。例如詩(shī)詞朗誦、百科知識(shí)、排籃乒羽等球類運(yùn)動(dòng)，美術(shù)、書法、手工、趣味英語(yǔ)、文藝等活動(dòng)。負(fù)責(zé)興趣活動(dòng)的老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，讓留守兒童的課余生活更豐富。勞逸結(jié)合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)功課的勁頭也會(huì)更足，同時(shí)還能提高他們的綜合能力。（龍錦華，2013）

三、搭建留守兒童與家長(zhǎng)溝通平臺(tái)是動(dòng)力

留守兒童最大的問(wèn)題在于其與父母分離時(shí)間較長(zhǎng)，在家庭教育方面較為欠缺。這就需要學(xué)校格外關(guān)注他們與父母的溝通交流。例如，校方可加大投入，安裝公共電話、親情視頻教室，定時(shí)向?qū)W生開放，使得留守兒童可以經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。再如，逐漸將心理咨詢室引進(jìn)學(xué)校，并配備專業(yè)的心理教師，開設(shè)有利于青少年身心發(fā)展的心理課程，共同為“留守兒童”排憂解難，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

四、提高留守兒童自我管理調(diào)節(jié)能力是補(bǔ)充

外因是條件，內(nèi)因才是根本。學(xué)校要求教師在課程教學(xué)中加強(qiáng)安全教育、法制教育、感恩教育和生存教育；教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，并做到及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給留守兒童在老師和同學(xué)中展示自己的機(jī)會(huì)；設(shè)置“留守兒童四自管理中心”，強(qiáng)化留守兒童的自尊自信自立自強(qiáng)之心。由此，他們?cè)趦?nèi)心中可漸漸構(gòu)成肯定自我的意識(shí)，這樣他們的自覺性和自立能力都會(huì)不斷提高。學(xué)校應(yīng)努力增強(qiáng)留守兒童的獨(dú)立意識(shí)，提升他們的自主管理能力，引導(dǎo)他們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和不足，自主規(guī)劃人生成長(zhǎng)計(jì)劃。引導(dǎo)他們自我評(píng)價(jià)，對(duì)照學(xué)校要求以及自己的目標(biāo)計(jì)劃，從不同角度對(duì)自己的學(xué)習(xí)和交際行為進(jìn)行總結(jié)反思，逐步提高他們的自理能力和良好習(xí)慣。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校中關(guān)愛留守兒童的工作不能一蹴而就，需要學(xué)校管理者本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，家校協(xié)同，各盡其能，盡全力解決好留守兒童身心存在的問(wèn)題，讓他們像其他兒童一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈偉，陳景紅.農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校管理問(wèn)題審視[J].教學(xué)與管理，2017（4）：12-14.

[2]龍錦華.淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童的管理[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：194-196.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《寄宿制學(xué)校留守兒童管理策略》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3120。