水生慧

摘 要：當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，相關(guān)教師需以社會(huì)注意核心價(jià)值觀作為教學(xué)的主體思想，深入探討有效落實(shí)歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略，以充分發(fā)揮歷史教學(xué)的價(jià)值及提升學(xué)生的歷史成績。簡要闡述了初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合歷史課程教學(xué)實(shí)際，探討了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)

新課程的推進(jìn)對(duì)教師及學(xué)生均提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生而言，需要關(guān)注自己各方面能力的提高，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。對(duì)初中歷史這一課程教學(xué)內(nèi)容，在新課改下教師教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以讓學(xué)生更深入地了解歷史及形成歷史思維能力，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

一、初中歷史核心素養(yǎng)概述

歷史是記錄民族發(fā)展及演變過程的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這一課程可讓我們有機(jī)會(huì)總覽人類發(fā)展歷程，從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，感悟積極向上的思想品質(zhì)[1]。同時(shí)在歷史課程中也蘊(yùn)含著一個(gè)民族的優(yōu)秀文化，通過課程學(xué)習(xí)可讓這些優(yōu)秀文化得以傳承及發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

對(duì)于初中歷史這一課程教學(xué)而言，核心素養(yǎng)涉及較多的內(nèi)容，具體概括如下：將歷史問題置入到具體時(shí)空背景下的時(shí)空觀；運(yùn)用歷史材料進(jìn)行實(shí)踐證明的能力；對(duì)待歷史時(shí)間，始終保持從客觀角度取看待的觀念；針對(duì)歷史事件做理性的分析與解釋；形成積極、健康及開放的歷史價(jià)值觀念。對(duì)初中歷史這門學(xué)科而言，在課堂教學(xué)中教師需要采取合理的方法有效滲透上述的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，以充分發(fā)揮歷史學(xué)科教學(xué)的重要價(jià)值。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起歷史核心素養(yǎng)教學(xué)理念

對(duì)初中歷史教學(xué)而言，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織者及引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂參與者[2]。在課堂中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要把握歷史課程的教學(xué)主體及教學(xué)方向，結(jié)合學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣可以將學(xué)生的注意力完全集中到課堂中，幫助學(xué)生正確理解及分析歷史事件，進(jìn)而形成一定歷史思維，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)人教版初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的電影或者紀(jì)錄片，使學(xué)生真實(shí)地感受鴉片戰(zhàn)爭對(duì)當(dāng)時(shí)中國造成的影響。借助這樣的課堂教學(xué)方式，可讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生過程獲得直觀的認(rèn)識(shí)。在為學(xué)生播放相關(guān)的視頻后，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解表達(dá)看法，這樣可激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成歷史思維能力，進(jìn)而達(dá)到良好的歷史教學(xué)效果。

2.應(yīng)用情境互動(dòng)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)壓力較大，這使得學(xué)生常難以對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。針對(duì)學(xué)生這一情況，教師就需積極創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)方式，具體的教學(xué)過程中的教師可采取情境互動(dòng)的教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)一些包含歷史典故的歷史內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生采取角色扮演的方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)人物對(duì)話內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)到歷史情境中理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)人教版初中歷史“伐無道，誅暴秦”這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取角色扮演的方式，演繹“荊軻刺秦王”這一經(jīng)典的歷史片段，學(xué)生在表演過程中，關(guān)于動(dòng)作及語言的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)秦朝的一些禮儀并運(yùn)用一些尊稱，以使表演有更好的導(dǎo)入感。歷史事件的演繹可讓表演者身臨其境，從中體會(huì)到荊軻對(duì)秦王的仇恨及秦王多疑的性格，這樣有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.積極開展豐富的歷史實(shí)踐活動(dòng)，提升及鞏固學(xué)生歷史素養(yǎng)

初中歷史課程教學(xué)中，教學(xué)需明確理論同實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中需秉承培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是品質(zhì)的思想，指導(dǎo)學(xué)生在掌握一定的歷史理論知識(shí)后，積極地開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)[3]。實(shí)踐活動(dòng)的開展可以幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到顯著的提升。

比如在周末或者節(jié)假日期間，教師可組織學(xué)生調(diào)查參觀周邊的文物及名勝古跡，在參觀的過程中教師可以為學(xué)生講述與之相關(guān)的歷史事件，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去實(shí)地調(diào)查自己身邊的鄉(xiāng)土歷史資源，必須到圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找記錄自己所在區(qū)域發(fā)展歷程的材料，這樣的實(shí)踐教學(xué)方式可幫助學(xué)生對(duì)歷史理論知識(shí)獲得清晰且全面的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)探索興趣，并且還可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來積極建設(shè)家園的責(zé)任感及使命感，讓歷史教學(xué)價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

總之，新課改下初中歷史教學(xué)中需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需結(jié)合歷史教材的實(shí)際內(nèi)容及初中生的實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃與組織歷史課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入歷史課堂中，學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史思維分析，全方位提升初中生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸成長為社會(huì)發(fā)展所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018，23（8）.

[2]包海峰.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析[J].考試周刊，2018，4（15）：137-138.

[3]盧慧敏.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史教學(xué)探微：以“雅典城邦的民主政治”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，18（4）：108-109.