薛海闊

摘 要：當(dāng)代教學(xué)改革的推行下，傳統(tǒng)語文課堂由于過于枯燥，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下課改的進(jìn)程。提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)學(xué)習(xí)模式，思維、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等諸多方面的能力，是語文課改中非常重要的工作，這些均需要老師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)?；?dòng)式教學(xué)能夠很好地適應(yīng)課改進(jìn)程下對(duì)語文教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與突破。通過探討互動(dòng)式教學(xué)的好處，提出在課堂上如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的意見，希望對(duì)我國語文課改工作有所助力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；初中語文；互動(dòng)

一、構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的意義

1.互動(dòng)式教學(xué)的主要特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)有多元化、多維化、多樣化等多種特點(diǎn)。在互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的參與度和互動(dòng)度會(huì)很大程度地影響到語文教學(xué)效果。課堂上給予學(xué)生足夠的自由度讓學(xué)生自由發(fā)揮，主動(dòng)發(fā)問。因此，這樣的課堂模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再加上互動(dòng)需要前期足夠的信息采集和廣泛的信息整理，同樣的一節(jié)課，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生獲取的信息量范圍會(huì)更大，而且學(xué)生會(huì)更樂于參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)習(xí)的積極性得到了明顯的提高。

2.為何要構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂異常枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效的提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便不能主動(dòng)參與課堂，課堂掌握率自然難以提升。課改使語文課堂面臨了更高的挑戰(zhàn)，課堂改革迫在眉睫?；?dòng)式教學(xué)模式因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠有效發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)，讓學(xué)生通過豐富多彩的課堂活動(dòng)，主動(dòng)參與到課堂中來并成為課堂的主導(dǎo)者。這樣課堂的收獲度和掌握度會(huì)明顯提高。因而與教育傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效果往往會(huì)更好。

二、如何構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

1.改變課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的失敗之處便是課堂的枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到課堂中?；?dòng)式教學(xué)中要想發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首要做的就是改變課堂氛圍，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛上課堂，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。輕松愉悅的氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。而且互動(dòng)式教學(xué)模式必然穿插著許多的討論，在無意識(shí)之間增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在情感方面能夠進(jìn)一步拉近距離。初中生正處于青春期，老師和學(xué)生能夠有更多的交流。這不僅能夠滿足教學(xué)任務(wù)，還有助于老師及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。如在八年級(jí)語文課本中，有一課為《桃花源記》。如果進(jìn)行單純的語法講解，課堂不久就會(huì)死氣沉沉。而如果通過互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)討論，甚至可以采取讓學(xué)生演小話劇等形式，模擬課本《桃花源記》的情景。由于表演需要提前預(yù)習(xí)好課文，里面的文言文的基礎(chǔ)詞匯的翻譯需要學(xué)生課下查閱，在歡快的氛圍當(dāng)中，學(xué)生就掌握了課文的大部分知識(shí)點(diǎn)。老師只需要對(duì)一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行梳理，該課的知識(shí)難點(diǎn)就迎刃而解。學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)成了主動(dòng)，不僅學(xué)生的掌握率高，老師在講課的時(shí)候也省心省力。

2.對(duì)學(xué)生的合作觀念進(jìn)行有意培養(yǎng)

互動(dòng)式教學(xué)模式最重要的便是互動(dòng)，這就要求學(xué)生和學(xué)生之間有足夠的合作。但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)效率也不同，存在著較大的個(gè)體差異。如果沒有綜合考慮這些，課堂的合作學(xué)習(xí)模式不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂掌握度，甚至可能起到反作用，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中的小組分布要做到科學(xué)合理。老師需要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，小組分配的原理是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，好讓小組的成員之間每次討論都能擦出火花，并且給小組每個(gè)人的工作進(jìn)行具體劃分，避免因推諉影響教學(xué)活動(dòng)。例如講到《藤野先生》這一課時(shí)，老師可以提前進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課堂上閱讀課文，并針對(duì)課文不懂之處進(jìn)行小組內(nèi)部的探討與研究，小組解決不了的可向老師提問尋求答案。待同學(xué)大體上對(duì)課文基礎(chǔ)內(nèi)容有了解之后，老師可針對(duì)課文提出幾個(gè)問題，再次交由學(xué)生小組討論，根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行匯總。老師針對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)講，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在研究問題的過程中對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的閱讀，課文的基礎(chǔ)知識(shí)也得到了夯實(shí)。而學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力都能在這樣的課堂模式中得到顯著提升，符合課改中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

3.利用先進(jìn)的多媒體終端

科技的發(fā)展給人類提供了諸多的便捷，特別是網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，能夠給教學(xué)提供更多的技術(shù)支持。教師可以利用多媒體，在課堂上為學(xué)生播放視頻、音樂、圖片等等，為學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的課堂模式下的學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。例如在講到《壺口瀑布》這一課時(shí)，單純語言描寫下，學(xué)生對(duì)瀑布的感受多靠想象，很難非常好地感受到作者觀看時(shí)的心境，從而更好地把握作者的感受。但是如果老師能夠提前做好課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的視頻、照片等等，放到課堂上去給學(xué)生播放，其震撼力又給了學(xué)生不一樣的視聽感受。學(xué)生能夠較為直觀地感受到作者當(dāng)時(shí)的所思所想所觀，從而換位思考融入課文。再加上學(xué)生一方面有感受，一方面有實(shí)際寫作的范文，對(duì)于以后一些感受的描寫和作文寫作水平的提高都非常有幫助?；?dòng)式教學(xué)模式依靠多媒體硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓課堂更加活躍，課堂的知識(shí)容納量也能得到明顯的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也得到了良好的解決，語文課堂質(zhì)量自然快速提升。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠給語文教學(xué)提供很多的新思路。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)力如此強(qiáng)烈的今天，培養(yǎng)有能力的全方位發(fā)展人才，是當(dāng)下教學(xué)的首要目標(biāo)?；?dòng)式教學(xué)模式能夠適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，為新時(shí)代培養(yǎng)人才提供有力的教學(xué)支持。

參考文獻(xiàn)：

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