段永偉

摘 要：伴隨新課程改革的步伐，課堂教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的課堂交流，注重學(xué)生主動(dòng)探索能力、合作精神、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。師生互動(dòng)教學(xué)模式是通過(guò)組織學(xué)生討論、交流、合作來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要保障。這樣學(xué)生之間就可以互相借鑒學(xué)習(xí)方法和觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、體會(huì)和有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗诔踔姓n堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；互動(dòng)模式；研究

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)模式呢？為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，必將會(huì)打破僵硬的初中語(yǔ)文課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。

一、掌握互動(dòng)教學(xué)的深刻內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)就是在教學(xué)中，教師與學(xué)生在彼此平等的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或主題，選取互動(dòng)模式，與學(xué)生進(jìn)行互相溝通、探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，從而拓展學(xué)生的思維，以提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)中教師和學(xué)生都發(fā)揮自己的作用，教師尊重、允許學(xué)生表達(dá)思想，在交流探討中，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的有效方法。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中適用的互動(dòng)模式

互動(dòng)教學(xué)模式的類(lèi)型有很多，下面就結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中比較適用的三種模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.主題探討法

在寫(xiě)作中圍繞主題文章就不會(huì)跑題，在語(yǔ)文教學(xué)中圍繞主題教學(xué)則可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中其策略為引入主題—提出問(wèn)題—學(xué)生自主討論問(wèn)題—探究問(wèn)題—領(lǐng)會(huì)文章意圖。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是主題明確，層層遞進(jìn)。通過(guò)對(duì)主題中所表現(xiàn)問(wèn)題深入探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。例如在《秋天的懷念》的教學(xué)中，在通讀全文后首先老師提出懷念的主題，引入問(wèn)題懷念的是誰(shuí)？作者與懷念的人物之間發(fā)生過(guò)什么事情？為何要懷念？通過(guò)對(duì)主題的探究，循循善誘，讓學(xué)生理解文章中所表現(xiàn)的對(duì)于母親的懷念與歉疚。

2.典型案例法

運(yùn)用多媒體或板書(shū)將例題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，請(qǐng)學(xué)生嘗試應(yīng)用已有知識(shí)分析問(wèn)題。其策略為例題引入—嘗試解決—理論學(xué)習(xí)—嘗試應(yīng)用。這種方式比較像數(shù)學(xué)中的歸納演繹，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與總結(jié)能力，要求教師對(duì)于案例的選取精準(zhǔn)有效。這種方法直觀具體，環(huán)環(huán)入扣，適合文言文個(gè)別字的多重釋義教學(xué)。例如，“以”在文言文中有多重釋義，在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)中可以運(yùn)用這種方法。a.因?yàn)?，用文中“不以物喜，不以己悲?lái)”釋義；b.用來(lái)，用文中“屬予作文以記之”來(lái)釋義。

3.情景創(chuàng)設(shè)法

教師在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備提供能夠身臨其境的場(chǎng)景，或是通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表述將學(xué)生代入情景。其策略為創(chuàng)設(shè)情景—激發(fā)興趣—感知文章。要求教師有較高的藝術(shù)水平，能夠巧妙地利用視頻音頻等凸顯文章主題，激發(fā)學(xué)生參與度。這種方法學(xué)生參與性高，是當(dāng)下教學(xué)中常采用的方法。例如在《黃河頌》的教學(xué)中，可以在網(wǎng)上找到黃河錄像，并播放黃河大合唱，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)力感知，能讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的同學(xué)猶如身臨其境地感知到黃河的磅礴之勢(shì)。

三、對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)模式的研究

1.構(gòu)建情景化的教學(xué)模式

情景化的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀和探究興趣，是使師生雙方互動(dòng)的一種有效途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入思考，對(duì)于中學(xué)課本中適合生活化與情景化的文章予以設(shè)計(jì)，比如分角色扮演、經(jīng)歷分享，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索到切合文章的圖片、影音資料，通過(guò)情景再現(xiàn)來(lái)吸引學(xué)生的探究欲。例如《走一步，再走一步》，可以邀請(qǐng)同學(xué)分享自己在生活中用勇氣戰(zhàn)勝困難的例子，提升課堂參與度，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的探究欲。

2.設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)的課堂提問(wèn)

展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)最有效、最簡(jiǎn)捷的方式就是課堂提問(wèn)，教師通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)入正確的思維，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。但是，如果教師不能較好地把握提問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，就可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“一問(wèn)三不知”的情況。因此，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，要善于在平時(shí)的教學(xué)和交流中觀察、了解學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生經(jīng)歷及認(rèn)知水平的問(wèn)題，精準(zhǔn)選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)，并注意問(wèn)題的邏輯性，使拋出的問(wèn)題能夠?qū)訉舆f進(jìn)，符合學(xué)生的思維接受度，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的持續(xù)互動(dòng)。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生互動(dòng)的基礎(chǔ)在于平等自由地交流，因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的良性互動(dòng)，關(guān)鍵是教師要改變自己的教學(xué)觀念。站在學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入思考，分析中學(xué)階段學(xué)生的心理特征，在課余時(shí)間通過(guò)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)而不是僅注重知識(shí)與成績(jī)，進(jìn)而了解學(xué)生的想法，針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)模式的選取。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才會(huì)提升課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

趙景.淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的模式與效果[J].中國(guó)校外教育，2015（2）.