李國婧

摘 要：在新課標(biāo)教學(xué)理念的要求下，探究學(xué)習(xí)成了初中生物課堂教學(xué)的另一種模式。從開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性等方面入手，采用一些有效、有趣的方法和手段，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗課；課堂教學(xué)；激發(fā)；探究意識

初中生物是學(xué)生必修的一門課程，雖然被劃分在副課里，但是它的重要性不可忽視。

在此，本人結(jié)合相關(guān)的研究和自己的教學(xué)經(jīng)驗，略談一些在初中生物實驗課中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究意識的淺見，與大家交流、討論：

一、用興趣引導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲

初中生正在成長、發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們好奇心重，對于有趣、新鮮的事物感興趣。針對學(xué)生的這種心理，作為初中生物老師的我們在教學(xué)中，要通過一些有趣的實驗演示來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中來。事實證明，在課堂上老師講得再細(xì)再多也沒有學(xué)生親自動腦動手做一次實驗給學(xué)生的記憶深刻和直觀。在生物教學(xué)中，只要有讓學(xué)生動手實驗的機(jī)會，老師就要給他們創(chuàng)造機(jī)會，不要一味地作空乏的講解，抓住實驗契機(jī)，爭取讓學(xué)生做實驗，使學(xué)生在實驗中去積累經(jīng)驗、去感受、去領(lǐng)悟、去思考。為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師除了讓學(xué)生動手實驗，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生延展一些關(guān)于實驗的趣事。比如，在講授DNA遺傳物質(zhì)這一知識點時，學(xué)生是從電視上、新聞上看到過DNA可以做親子鑒定，也可以利用它幫助有關(guān)部門破案等。但是，目前世界上正在研究用注射DNA的方法來攻克癌癥這一頑疾，是學(xué)生所不了解的。老師通過這些生物研究實驗的新成果，增強(qiáng)學(xué)生對生物領(lǐng)域的新成就關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣等等。

二、豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的關(guān)鍵

初中生物教學(xué)離不開實驗，實驗教學(xué)既是活躍課堂氣氛的主要手段，也是學(xué)生獲得知識的途徑。實驗教學(xué)內(nèi)容包括實驗的設(shè)計、選題，實驗過程中老師與學(xué)生相互配合，解惑答疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，還有關(guān)于實驗實踐過程中要注意的有關(guān)事項等等，這一切不僅關(guān)系學(xué)生對實驗這種教學(xué)的興趣，對生物學(xué)習(xí)的興趣，更關(guān)系著實驗教學(xué)的效果。因此，在實驗教學(xué)過程中，老師可以先對學(xué)生進(jìn)行一次實驗中注意事項的講解、實驗儀器的說明，然后再組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，并在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，自然地引起學(xué)生與學(xué)生之間、與老師之間的討論。比如，在“細(xì)胞是生命活動的單位”這一節(jié)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生清楚地看到細(xì)胞的活動，就會用到顯微鏡。老師可以給學(xué)生講一講顯微鏡的構(gòu)造、操作時應(yīng)該注意的事項，然后再給學(xué)生任務(wù)，組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)他們深入探究。由于學(xué)生用顯微鏡的機(jī)會不多，他們在操作中可能由于操作不當(dāng)會出現(xiàn)高、低倍物鏡的使用不規(guī)范，導(dǎo)致玻片標(biāo)本出現(xiàn)問題使觀察達(dá)不到應(yīng)用有效果等，老師要根據(jù)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)、解答，并總結(jié)實驗過程中可能出現(xiàn)的一些情況和問題，在實驗結(jié)束時，為學(xué)生總結(jié)說明，分析問題，為學(xué)生下一次的實驗打基礎(chǔ)。在這樣的引導(dǎo)和探究的實驗過程中，既豐富了教學(xué)實驗，又無形中激發(fā)了學(xué)生對生物知識的探究欲，有利于生物實驗教學(xué)和課堂教學(xué)的發(fā)展，更有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

三、改善實驗教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生探究

在新課標(biāo)改革不斷深入的大背景下，初中生物實驗教學(xué)自然也要不斷適應(yīng)時代的發(fā)展和新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，努力做到與時俱進(jìn)，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。所以，在初中生物實驗教學(xué)中，老師一定要把學(xué)生當(dāng)成教與學(xué)的主體，在課程教學(xué)安排中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，把學(xué)生的具體情況結(jié)合起來，切實改善教學(xué)模式。初中生都是一些活潑好動的孩子，在具體的實踐操作中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到被尊重，調(diào)動學(xué)生的主體意識。這樣就能自然地引導(dǎo)學(xué)生自主分配生物實驗的小組進(jìn)行實驗，并讓學(xué)生在動手實踐的過程發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改進(jìn)和提升。比如，在“光合作用”的實驗操作中，老師可以讓學(xué)生自主操作，要求學(xué)生遇到難題或問題要積極與小組成員討論，調(diào)動所學(xué)知識解決問題，發(fā)揮學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。當(dāng)然，整個實驗結(jié)束后，老師要根據(jù)實驗效果進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的記憶，讓學(xué)生認(rèn)識到自己動手操作時綜合能力的不足，從而提高學(xué)生動手操作的能力，提升其綜合的探究水平。

總之，生物這門學(xué)科的教學(xué)離不開實驗。通過實驗強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解、記憶，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的興趣，是提高學(xué)生生物成績和綜合實踐水平的主要方法，也是實現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育教學(xué)要求的主要途徑。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《通過生物實驗提升七年級學(xué)生科學(xué)探究能力研究》的研究成果，課題批號：GS[2018]GHB0178。