吳雨

摘 要：音樂是一門具有活力、具有美感的課程，但是當(dāng)前的初中音樂唱歌教學(xué)中卻存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生興趣不高等問題，嚴(yán)重影響著音樂教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)體系時(shí)當(dāng)前音樂教學(xué)的三大教育體系之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到音樂的美妙。將從奧爾夫音樂教育體系的概念入手，具體對奧爾夫音樂教學(xué)體系在中學(xué)音樂唱歌教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)；歌曲演唱

音樂教育是培養(yǎng)初中生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，但是在目前的初中音樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)音樂課程都是以欣賞教學(xué)為主，學(xué)生的參與度差，教學(xué)流于形式。這種情況導(dǎo)致學(xué)生失去了音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和審美意識。奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)前影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，能夠有效解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題。作為初中音樂教師，我們必須要更好地將奧爾夫音樂教學(xué)體系融入初中音樂教學(xué)中去，以此形成更加合理的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升。

一、奧爾夫音樂教育體系的主要概念

奧爾夫音樂教學(xué)體系是由德國作曲家卡爾·奧爾夫所提出的一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，通過學(xué)生所喜歡的形式，例如兒歌、游戲、故事等來培養(yǎng)學(xué)生的樂感和聽力。這種教學(xué)方式關(guān)注到了學(xué)生的內(nèi)心，讓音樂學(xué)習(xí)成為享受的過程。具體來說，奧爾夫音樂教學(xué)體系具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.參與性

奧爾夫音樂教學(xué)體系中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則要擔(dān)任好引導(dǎo)者和組織者的角色。這種教學(xué)理念能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們在輕松愉快的氛圍中開展教學(xué)。

2.人本性

奧爾夫認(rèn)為音樂是人類表達(dá)自己情感的重要工具，所有人都可以利用音樂來將自己的想法傳遞給他人。因此，在音樂教育中也要尊重人本原則，從人的本性出發(fā)來展開教學(xué)活動(dòng)，讓音樂真正進(jìn)入到學(xué)生的心中，以此提升他們的音樂水平。

3.綜合性

奧爾夫認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)該將歌唱、舞蹈和文學(xué)結(jié)合到一起，通過綜合性的方式來幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂的規(guī)律和特點(diǎn)，并以此形成音樂的想象力和創(chuàng)造力。

4.創(chuàng)造性

利用奧爾夫音樂教學(xué)體系開展音樂教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這也是其最大的特點(diǎn)。學(xué)生在音樂游戲中不知不覺就學(xué)到了音樂知識，提升了音樂能力，形成了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂唱歌教學(xué)中的應(yīng)用

1.開展節(jié)奏游戲

節(jié)奏是音樂演唱的基礎(chǔ)，初中音樂唱歌教學(xué)也應(yīng)該從節(jié)奏開始。教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)來吸引他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，體會節(jié)奏的魅力。例如，在初中的第一節(jié)音樂課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生有節(jié)奏的介紹自己的名字，如四四拍，我叫xxx—|等。在音樂教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生跟隨著音樂節(jié)拍來用自己的身體打節(jié)奏，如拍手、跺腳等，必要時(shí)，還可以讓學(xué)生分成小組，各個(gè)小組利用不同的動(dòng)作組合來形成多個(gè)聲部，以此讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致。對于演唱來說，節(jié)奏是其生動(dòng)活潑的語言，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的趣味。而在奧爾夫音樂教學(xué)中，學(xué)生更容易產(chǎn)生對音樂的感情，擁有音樂感悟。

2.融入即興舞蹈

在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲極低，無論教師說些什么都毫無反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)效果極差。這就要求教師改變自己的教學(xué)模式，提升學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)欲望。

教學(xué)中的即興舞蹈是指讓學(xué)生伴隨著音樂隨意進(jìn)行舞蹈表演，而這也正是奧爾夫教學(xué)法中綜合性的體現(xiàn)，就是將動(dòng)作、舞蹈等元素與音樂相結(jié)合。在唱歌教學(xué)中教師可以用這一方式來幫助學(xué)生提升歌曲演唱的熱情。例如，在一些歡快熱情的音樂教學(xué)時(shí)，如《青春舞曲》等，教師便可以讓部分學(xué)生根據(jù)自己掌握的舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行即興舞蹈的表演，而另外一些學(xué)生可以為他們進(jìn)行伴唱。以此讓學(xué)生感受到唱、奏、跳結(jié)合在一起的美感，并提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望。另外，除了教學(xué)中的歌曲之外，教師還可以利用一些學(xué)生所熟悉的音樂來開展即興舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，如《最炫民族風(fēng)》《青春修煉手冊》等。對于學(xué)生來說，音樂課堂就是展現(xiàn)自己的舞臺，用自己的身體來詮釋對音樂的了解，讓歌曲演唱的過程變得更加生動(dòng)、富有活力。

3.利用樂器配合

奧爾夫音樂教學(xué)體系中要求學(xué)生必須要參與到音樂的演奏過程中去，也只有如此，他們才能真正感受到音樂所帶來的快樂。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己去選擇樂器，一邊唱歌一邊用樂器敲擊出優(yōu)美悅耳的曲子。例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生去感受歌曲所展示的意境，然后根據(jù)自己的感覺去選擇樂器，如三角鐵等，然后由學(xué)生自己去組織排練，唱出動(dòng)聽的音樂。這種方式能夠讓學(xué)生真正沉浸到音樂的世界中，用心去感受音樂的魅力，盡可能發(fā)揮自己的想象去演唱歌曲，更有利于學(xué)生演唱水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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