呂春秀

摘 要：在研究中以初中數(shù)學課堂教學為核心，列舉典型課例進行分析與反思，提出初中數(shù)學課堂教學方式，構(gòu)建完善的教學體系，提高數(shù)學課堂教學的有效性，完成教學目標，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：典型課例；初中數(shù)學；教學質(zhì)量；有效性

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學教學中的教學目標和學生減負之間的矛盾日益激化，而如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性成為解決這一矛盾的突破點，只有有效的課堂教學，才會減少學生的課下學習壓力，實現(xiàn)教學目標。對此，在初中數(shù)學課堂教學中，要對典型課例進行分析與反思，立足于教學實際，讓學生在有效的課堂時間內(nèi)收獲更多的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力，進而提高初中數(shù)學教學的有效性。在這樣環(huán)境背景下，探究初中數(shù)學課堂的有效性具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學課堂典型課例反思

以人民教育出版社七年級上冊數(shù)學教材《解一元一次方程》教學設(shè)計為例，分析整個教學活動的開展和過程設(shè)計，立足于課堂實際情況，提出提高初中數(shù)學課堂教學有效性的途徑。

（一）知識回顧環(huán)節(jié)

給出方程“①3x+1=4；②x-2=3；③2x+0.5x=-10；④3x-7x=2”，讓學生求解。教師提出“解這些方程時，方程的解一般化成什么形式？這些題中，你采用了哪些變形或運算？”讓學生完成變形和運算，并討論評講。教師進一步追問變形的依據(jù)，將關(guān)注點放在：一是學生能否準確理解運用等式性質(zhì)和合并同列項求解方程；二是學生對解一元一次方程的變形方向（化成x=a的形式）的理解。通過教學活動的設(shè)計，使得學生學會利用等式性質(zhì)與合并同類項來學變換方程形式，等式兩邊相同后，加減同一個數(shù)或是乘除同一個數(shù)，開展合并同類項運算，為接下來教學活動的開展打下基礎(chǔ)。

（二）問題探究環(huán)節(jié)

利用多媒體出示問題：“把一些圖書分給某班學生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本，這個班有多少學生？”讓學生獨立思考，并以小組為單位展開交流條例，先找出問題中的已知數(shù)和已知條件，設(shè)未知數(shù)，列出代數(shù)式，找出題中的相等關(guān)系，并列出方程。分析解題步驟，了解變形依據(jù)，即為等式的性質(zhì)，總結(jié)整理，讓學生在探究活動中，體會學習數(shù)學的快樂。

（三）解法運用環(huán)節(jié)

在實際設(shè)計中，通過解方程“3x+7=32-2x”，講授時側(cè)重于學生“移項”時是否能夠注意變號，通過這個例題，讓學生掌握“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程的解法，體驗“移項”這種變形在解方程中的作用，規(guī)范解題步驟。在教學設(shè)計中，教師引導(dǎo)學生通過“移項”變形的方式得到一元一次方程“ax+b=cx+d”的解，通過深入的探究和分析，了解問題中隱含的數(shù)量關(guān)系，掌握運用一元一次方程解決實際問題的方法，樹立方程模型思想與歸化思想。

二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的途徑

通過上述經(jīng)典課例，為了提高數(shù)學課堂教學的有效性，必須從教學內(nèi)容、教學方法和教學層次等方面入手，構(gòu)建完善的數(shù)學課堂教學體系，進而保證教學效果。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量

在實際教學中，考慮到數(shù)學教學要求與課程標準，教師要進一步提高教學內(nèi)容的質(zhì)量水平，讓教學內(nèi)容更加貼合學生的實際情況，以教學目標、教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理篩選與整合，找到教學重點與教學難點，并以此為核心進行數(shù)學教學活動的組織和設(shè)計。同時，教師要關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)，通過優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，提高學生參與數(shù)學教學活動的積極性和主動性，依托于教學大綱，結(jié)合初中生的心理特點與年齡特點，優(yōu)化教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際生活，設(shè)置教學內(nèi)容與教學場景，讓學生在教學活動中激發(fā)學習興趣，進而提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

（二）創(chuàng)新教學方法，強化教學層次

在初中數(shù)學教學中，要創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，引入游戲法、生活法、探究法等多元化教學方法，并應(yīng)用微課、慕課、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)，豐富教學層次和教學結(jié)構(gòu)，進而促進初中數(shù)學課堂教學的改革與創(chuàng)新。教師在豐富教學層次的同時，多加注重學生個體的成長，尊重和發(fā)展學生的個體差異，根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容，劃分學生層次等級，設(shè)計針對性教學內(nèi)容，讓學生可以滿足現(xiàn)有的學習內(nèi)容，促進學生的共同成長。

（三）構(gòu)建學習環(huán)境，加強互動交流

為了實現(xiàn)課堂教學效率的提升，初中數(shù)學課堂必須要以良好的學習環(huán)境為基礎(chǔ)條件，加強學生的學情分析，加強師生或生生間的交流與互動，為學生構(gòu)建和諧民主的學習環(huán)境和教學氛圍，強化學生在教學活動中的主動性，積極參與到探究活動中，符合學生的學習心理訴求，實現(xiàn)“教”與“學”的互動。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要時刻對經(jīng)典課例進行分析和反思，了解經(jīng)典課例中的精華和不足，并立足于課堂實際情況，對教學內(nèi)容、教學方法以及教學環(huán)境進行優(yōu)化和改進，進而提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

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