張海軍

摘 要：初中是學生成長、發(fā)育的重要階段，這個階段的學生情感豐富、心理變化大、心靈敏感，如不對學生思想、心理等各方面加以重視，可能會造成學生思想人格的不健全發(fā)育。因此，主要就初中學生的養(yǎng)成教育做一番分析。

關(guān)鍵詞：初中教育；學生；養(yǎng)成教育

青少年是祖國的未來，民族的希望，他們是中華民族偉大復興得以實現(xiàn)的重要力量，因此，在教給學生知識、技能的同時，關(guān)注學生思想、心理健康，落實養(yǎng)成教育，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，這是初中教育需要履行的義務(wù)。為此，下文主要就初中教育應(yīng)怎樣有效落實學生養(yǎng)成教育做一番分析。

一、初中學生養(yǎng)成教育特點

初中教育的特點是小學教育的繼續(xù)與延伸，是提高基礎(chǔ)教學質(zhì)量的重要時期[1]。對于初中學生來說，初中階段是他們?nèi)烁?、思想道德、價值觀念養(yǎng)成的重要階段，該階段的教育，對于學生的一生發(fā)展都有重要意義。初中學生，尤其是初一學生正面臨學習生活的一次轉(zhuǎn)折，不同的學習模式、不同的學習任務(wù)都會給學生帶來一定的壓力，因為初中教育與小學教育相比存在諸多不足之處。具體來說，初中養(yǎng)成教育具有以下特點：

一是在學習方面，初中與小學還是有許多不同之處的，對于學校與家距離相對較遠的學生來說，他們要離開家人住校，獨立生活，這在某種程度上是對學生獨立能力的一種鍛煉；同時也因為初中學習不同于小學學習，小學時，老師會跟在學生后邊提醒學生該學習、該休息、注意紀律，但初中更多的是考驗學生的自我管理能力，要求學生能嚴格要求自己、遵守紀律；并且初中課程門類也較多，對學生的學習能力、理解能力等有較高要求，再加之學習內(nèi)容會更加有深度、范圍會更加寬泛，這就要求學生能集中精神地進行學習活動。

二是在學生的心理、素質(zhì)以及習慣方面，在經(jīng)過長達六年的教育后，初中學生的行為習慣、校紀校規(guī)都要比小學要求高，同時學生的自我評價能力、自我控制能力、自我管理能力、自我教育能力、自我完善能力等明顯優(yōu)于小學生，在此背景下，開展學生養(yǎng)成教育，會相對容易[2]。但同時，初中學生處在成長發(fā)育的重要階

段——青春期，這個時期的學生情感豐富、心理變化大、心靈敏感，感性大于理性，同時思想認知相對不成熟，因此養(yǎng)成教育開展難度又相對較大。教師在開展養(yǎng)成教育時，一定要密切注意學生的心理、情感變化，才能取得較為理想的教育效果。

二、初中學生養(yǎng)成教育實施策略

1.利用自我教育

良好的行為習慣對于學生的終身發(fā)展都有重要意義，尤其是在教學管理相對寬松、學生自由時間相對較多的初中階段，通過有效的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，有助于學生合理分配時間，促進學習效率的提升，實現(xiàn)自我完善。而促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的主要措施，就是引導學生進行自我教育。初中階段的學生，已經(jīng)具備了充分的自主意識，他們已經(jīng)從小學時期的被動控制、被動規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃涌刂谱晕?、主動?guī)劃自我，他們想要按照自己的意愿去完善自身[3]。因此，初中階段的養(yǎng)成教育，應(yīng)充分尊重學生的主體地位，不對學生的學習與生活做過多干涉，而只是把握好尺度給予學生適當?shù)囊龑?，引導學生自己主動提出道德修養(yǎng)目標，實現(xiàn)自我約束與自我完善，通過科學全面的自我評價不斷規(guī)范自己的言行，最終促成良好行為習慣的養(yǎng)成。

2.利用班級教育

班級是學生學習、成長的重要場所，班級的布置、班級的建設(shè)、班級文化、班風等均會對學生的學習成長產(chǎn)生影響，因此，在落實養(yǎng)成教育時，要正確認識班級帶給學生的影響，通過加強班級建設(shè)、營造良好班風、創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化等重要舉措，促進學生班級意識、集體意識、班級榮譽感、團結(jié)協(xié)作精神等諸多優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。首先，學校以及教師應(yīng)當正確認識到，有較強凝聚力的班集體，能對學生起到良好的熏陶作用，促使學生不斷改變自身的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣與優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當重視班集體的建設(shè)，而班集體的建設(shè)要包含兩個方面，一方面是班級布置等外在形象與氛圍的建設(shè)，一方面是班級文化的建設(shè)。首先，就班級外在形象與氛圍的建設(shè)來說，教師應(yīng)引導學生認真布置班級板報，注意班級衛(wèi)生，在班級內(nèi)擺放適當花草等，為學生創(chuàng)造一個干凈、整潔同時又充滿生機與活力的學習、生活場所；其次，就班級文化的建設(shè)來說，教師可以讓學生自己選擇制定班歌、班級格言、班級目標、制定班級規(guī)章制度等，同時利用課外活動、體育課等活動時間多組織學生開展以班集體為單位的各項文藝、體育活動，以此形成濃厚的、團結(jié)一致的班集體氛圍，并通過優(yōu)秀的班級文化促使學生自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。

總而言之，初中是學生成長、發(fā)育的重要階段，這個階段的養(yǎng)成教育對于學生的未來發(fā)展至關(guān)重要，因此，學校、教師應(yīng)當立足于基本學情，采用科學合理的教學策略，促成學生良好行為習慣與優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學生的未來發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭共仁.農(nóng)村初中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育[J].科學大眾（科學教育），2017（2）：16-17.

[2]羅媛麗.農(nóng)村初中學生道德養(yǎng)成教育研究[D].河南農(nóng)業(yè)大學，2016.

[3]夏嵐.初中學生健全人格養(yǎng)成教育之我見[J].貴州教育，2006（18）：22.