管尤麗

摘 要：素質(zhì)教育理念下，較為注重學(xué)生的全面發(fā)展，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價(jià)值觀，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，比如，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、課堂氛圍較為枯燥、師生之間缺乏有效交流等，這些都無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)情感教育在少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教育；少數(shù)民族；初中英語(yǔ)；問(wèn)題；方法

一、當(dāng)前少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的少數(shù)民族地區(qū)在教育方面還存在很多的問(wèn)題，一些農(nóng)村地區(qū)的留守兒童比較多，父母缺乏對(duì)子女的教育意識(shí)，意識(shí)不到孩子接受教育的重要性，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生從小就缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，少數(shù)民族地區(qū)家長(zhǎng)的思想意識(shí)也比較差，即使初中生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，也會(huì)受到父母的阻撓，認(rèn)為孩子在結(jié)束初中學(xué)業(yè)之后應(yīng)該早早地步入社會(huì)，這些都非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路發(fā)展。最后，在英語(yǔ)教材中關(guān)于少數(shù)民族的本族知識(shí)比較少，少數(shù)民族學(xué)生依然使用的是統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，缺乏“三語(yǔ)學(xué)生”的英語(yǔ)教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的壓力，非常打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

二、情感教育在少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）挖掘教材中蘊(yùn)含的情感，融入少數(shù)民族文化

少數(shù)民族初中英語(yǔ)教師要善于深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感素材，并且融入一些少數(shù)民族文化，充分展現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)中的情感資源，把教材中傳遞出來(lái)的情感與學(xué)生的情感結(jié)合在一起，比如，教師可以融入一些少數(shù)民族的特色事物與文化，讓這些知識(shí)與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣可以引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，能夠更多地尊重與了解異國(guó)文化。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言課，但是情感就是需要利用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)的，所以教師要在教學(xué)中挖掘教材中的情感素材，比如，在學(xué)習(xí)“When was he born”的時(shí)候，教師可以查閱一下本班級(jí)最近要過(guò)生日的學(xué)生，在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候提出問(wèn)題：“Whose birthday is today？”然后會(huì)有學(xué)生回答：“Its my birthday.”然后教師帶領(lǐng)全班學(xué)生齊唱Happy birthday to you，以此來(lái)營(yíng)造輕松的英語(yǔ)課堂氛圍。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述自己民族過(guò)生日時(shí)候的習(xí)俗，把教材內(nèi)容與少數(shù)民族文化融合在一起，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

在少數(shù)民族初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂英語(yǔ)活動(dòng)，還應(yīng)該多多設(shè)定一些課外英語(yǔ)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主性與積極性，注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)也可以稱之為第二課堂活動(dòng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，借助表演、圖畫(huà)、音樂(lè)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知英語(yǔ)知識(shí)，從而能夠感受到更為形象、具體的英語(yǔ)語(yǔ)言，并且能夠做到由此及彼、學(xué)以致用。其次，教師也可以組織一些英語(yǔ)趣味性的活動(dòng)與比賽，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)，比如組織“每日一言”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生講述一句自己最喜歡的英語(yǔ)名言，其他學(xué)生做出相應(yīng)的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到更多新的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬英語(yǔ)知識(shí)面。

（三）增進(jìn)情感交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，從而全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，師生之間共同構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教育屬于溝通心靈的紐帶，也是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉的重要橋梁，首先，教師需要從培養(yǎng)感情著手，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更好地接受異國(guó)文化。比如，在學(xué)習(xí)“family”這個(gè)名詞的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講出本民族“family”的讀法，并且教師可以把“family”這個(gè)詞分解開(kāi)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，“family”是由“father”中的“f”、“and”中的“a”、“mother”中的“m”、而i就是I、 “l(fā)ove”中的“l(fā)”、“you”中的“y”組成的，拼起來(lái)就是Father and mother I love you，并且讓學(xué)生用少數(shù)民族語(yǔ)言把這句話描述出來(lái)，在此過(guò)程中師生之間擁有了情感交流，學(xué)生就能夠愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要多多關(guān)注學(xué)生的生活狀況，在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生真實(shí)的生活困惑與學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生解決生活困惑，建立融洽的師生感情。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

總之，在少數(shù)民族初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重滲透情感教育，提高少數(shù)民族參與英語(yǔ)教學(xué)的自主性，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更為深刻的理解與感悟，同時(shí)也能夠在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)擁有正確的情感價(jià)值觀，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展。

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