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      正確認(rèn)識(shí)良好家庭環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)

      2019-04-20 08:37盧慧婷
      教書(shū)育人·教師新概念 2019年4期
      關(guān)鍵詞:成長(zhǎng)家庭環(huán)境

      盧慧婷

      [摘 要] 環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著重要的作用。良好的家庭環(huán)境是孩子的避風(fēng)港。良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),增強(qiáng)孩子的自信心,使孩子勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折。

      [關(guān)鍵詞] 家庭;環(huán)境;成長(zhǎng);基本標(biāo)準(zhǔn)

      家長(zhǎng)應(yīng)該如何為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境?良好的家庭的基本標(biāo)準(zhǔn)又是什么?

      案例:小明一年級(jí)時(shí)成績(jī)名列前茅,但是進(jìn)入二年級(jí)后,小明的媽媽明顯地感覺(jué)到孩子的成績(jī)?cè)诓粩嘞陆?。小明媽媽?lái)到學(xué)校和班主任方老師進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。方老師首先了解小明的家庭情況,小明的家庭條件非常優(yōu)越,爺爺奶奶專心照顧小明起居飲食。方老師又從與媽媽的談話中隱隱感覺(jué)到一絲的不和諧,于是繼續(xù)追問(wèn)小明在家的具體情況。原來(lái)爺爺奶奶對(duì)他很溺愛(ài),認(rèn)為滿足小明的物質(zhì)需要就是最好的教育。特別是進(jìn)入二年級(jí)后,課程難度有所增加,小明在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不愛(ài)動(dòng)腦筋,怕苦怕累。

      方老師決定對(duì)小明的家庭環(huán)境做進(jìn)一步的了解,周末到小明家進(jìn)行家訪。方老師告訴小明家長(zhǎng),小明成績(jī)的下滑與家庭環(huán)境有一定關(guān)系,給孩子一個(gè)安定的環(huán)境很重要,給孩子一個(gè)良好的家庭環(huán)境更重要。

      接著,小明的家長(zhǎng)在方老師的提議下,召開(kāi)了一次家庭特別會(huì)議,會(huì)議的主要內(nèi)容就是“如何給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境”。

      第一,正確認(rèn)識(shí)“物質(zhì)”生活在家庭環(huán)境中的“位置”?,F(xiàn)在的大部分小學(xué)生父母,他們自己從小物質(zhì)比較穩(wěn)定,因此也想辦法給孩子創(chuàng)造穩(wěn)定的物質(zhì)家庭環(huán)境,這反映了父母對(duì)孩子的愛(ài)。但是這份愛(ài)也是一把“雙刃劍”,恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)能夠讓孩子有穩(wěn)定的情緒安心學(xué)習(xí),但是如果無(wú)條件地滿足孩子的“物質(zhì)”要求,容易造成孩子從小對(duì)“物質(zhì)”的追求,而忽略了生活的本質(zhì)追求。因此我們提倡,家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)“物質(zhì)”只是家庭環(huán)境中的“基礎(chǔ)”,并不是家庭生活的全部。作為父母還應(yīng)該多給孩子講講生活的不容易,父母工作的不容易,讓孩子珍惜現(xiàn)在的生活。

      第二,“和諧”是健康家庭環(huán)境的基礎(chǔ)。一個(gè)家庭的“和諧”氛圍締造不能靠一個(gè)人,更不能把責(zé)任往父母其中一個(gè)身上推。家庭是大家的,需要大家共同努力。家庭是孩子的港灣,是孩子的避風(fēng)港。家長(zhǎng)營(yíng)造“和諧”的家庭環(huán)境,讓孩子愛(ài)回家,樂(lè)回家,有事會(huì)找家。家可以不富裕,家可以簡(jiǎn)單。但父母可以給孩子營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、舒適的環(huán)境,讓孩子從小愛(ài)家,愛(ài)回家的孩子不會(huì)變壞,愛(ài)回家的孩子懂得感恩。家庭屬于家庭的每一分子,每一個(gè)家庭成員都熱愛(ài)這個(gè)家。一個(gè)“健康”“和諧”的家一定是一個(gè)家風(fēng)淳樸的家庭。家里的每一個(gè)成員都互相尊重,那么當(dāng)這個(gè)家遇到風(fēng)浪時(shí)也容易化解。

      第三,小明父母的做法讓小明的問(wèn)題得到根本解決,家里真正營(yíng)造出“和諧”“健康”的良好家庭環(huán)境。一是小明父母積極配合老師,真實(shí)地向老師反映家庭情況?,F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)在教育孩子方面不太容易配合老師,容易產(chǎn)生“表面一套”,“做卻是另外一套”。有的家長(zhǎng)不想“家丑外揚(yáng)”,或者怕說(shuō)出孩子的真實(shí)情況,怕老師有想法,于是進(jìn)行隱瞞。這些都不利于老師掌握孩子的情況從而及時(shí)對(duì)癥下藥。如此也容易讓孩子產(chǎn)生“老師的話不重要”,父母也會(huì)“騙老師”的想法。這樣教師的教育就很難在孩子身上產(chǎn)生效果。有一些父母覺(jué)得隱瞞一些家庭情況也沒(méi)有關(guān)系,孩子不知道,老師不知道,不會(huì)有任何影響。但是他們不知道孩子是很敏感、脆弱的,他們很容易因?yàn)橐恍┘?xì)微的事情捕捉到不良信息,從而在孩子心靈產(chǎn)生不良效果。二是小明父母及時(shí)召開(kāi)家庭會(huì)議,及時(shí)化解家庭成員之間的矛盾。良好的家庭環(huán)境得益于家庭成員之間的包容和諒解。生活總有各種各樣的摩擦,關(guān)鍵是家庭成員能否及時(shí)化解矛盾,不讓矛盾激化。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張穎莉,任南洋.幼兒心理健康教育的戲劇取向探析[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2018(11).

      [2]霍鵬飛.淺談?dòng)變盒睦斫】党砷L(zhǎng)[J].東西南北,2018(14).

      [3]翟冬梅.幼兒的心理健康成長(zhǎng)研究[J].東西南北,2018(14).

      (責(zé)任編輯:文寶)

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