趙越

【摘 要】音樂欣賞課的教學(xué)中必須要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能真正地達到陶冶情操和提高音樂審美能力的要求。而在欣賞課的教學(xué)實踐中，善用多媒體、小樂器和律動表現(xiàn)等方式進行教學(xué)，可以營造良好的氛圍，提高學(xué)生的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；教學(xué)方式；積極性

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0003-01

音樂欣賞課是小學(xué)音樂課的重要內(nèi)容之一?！兑魳氛n程標準（2011版）》指出：“感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑?！币虼顺烁璩n，音樂教師也必須同樣重視音樂欣賞課的教學(xué)，從音樂的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生真正從中感受和體驗到音樂之美，學(xué)會欣賞音樂。而在小學(xué)階段的音樂欣賞課中，如果只是簡單的欣賞音樂作品，灌輸式的地進行音樂知識的教授，只會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣根本不能達到讓人滿意的教學(xué)效果。這時，就要求音樂教師運用各種豐富有趣的教學(xué)方式，從各方面滿足學(xué)生的心理需求，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，使學(xué)生積極地參與到音樂欣賞活動中來。

一、善用多媒體讓學(xué)生在情境中欣賞

蘇聯(lián)的音樂教育家卡巴列夫斯基在其教育體系中強調(diào)為孩子創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生動活潑和充滿音樂美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，最終達到音樂教育的目的。在小學(xué)音樂欣賞課中，根據(jù)樂曲所表達的內(nèi)容情緒創(chuàng)設(shè)出適合的課堂情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，是很有必要的。因此，教師在備課時必須善用多媒體資源，通過圖片、視頻與音樂結(jié)合的形式，使學(xué)生通過看和聽，直觀立體地進行欣賞課地學(xué)習(xí)。

在備課制作課件時，大部分老師都會選用與樂曲表現(xiàn)主題相關(guān)的圖片作為背景，在課堂中這樣的背景畫面將很快為學(xué)生帶來視覺上的影響，使學(xué)生在聆聽的過程中將不由自主地在腦海中呈現(xiàn)畫面感。例如，在《草原放牧》欣賞課的備課時，我在課件中應(yīng)用許多草原的景色作為背景畫面，于是在上課過程中隨著音樂的播放，草原的景色就隨之映入學(xué)生的眼簾了。又如在《豐收的喜悅》欣賞課的備課中，我選用了許多豐收的場面與豐收歡慶場面作為背景畫面，伴隨著音樂，使學(xué)生仿佛置身在豐收的現(xiàn)場中，從而更好地感受樂曲的情緒和內(nèi)容。

同樣，還可以利用視頻與音樂的結(jié)合的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，在《乒乓變奏曲》的欣賞課中，為了充分展示樂曲在變奏四和變奏五所表達的比賽進入高潮的激烈賽況，于是我在備課時剪輯了一段我國的兩位乒乓球名將馬龍和張繼科的比賽視頻，在播放這段視頻的同時播放這兩段變奏的旋律，運用視頻與音樂結(jié)合的形式讓學(xué)生邊看邊聽邊感受，學(xué)生通過直觀地看到“你抽我殺”的激烈比賽，就更容易體會到樂曲此時所表現(xiàn)的情緒和內(nèi)容了。

二、善用小樂器讓學(xué)生在樂趣中欣賞

在小學(xué)音樂欣賞課中，適時地將不同的小樂器引用到課堂中，不僅能給音樂欣賞帶來極大幫助，更能使欣賞課堂不再枯燥。小學(xué)階段較為常用的樂器除了奧爾夫樂器、豎笛、口琴、塤等外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用生活中的物品自制小樂器，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和動手能力。比如在欣賞一首變奏曲體裁的樂曲時，學(xué)生們就找來了紙杯隨音樂不斷地進行節(jié)奏變化拍擊，從中體會和理解變奏曲這一概念。在音樂欣賞課前和課后，我常常鼓勵學(xué)生自己去尋找生活中可以當成樂器的物品，如廢棄的紙杯做紙杯節(jié)奏，又如筷子相互敲擊發(fā)出的聲音，再如吃完的薯片桶也可當成小鼓敲擊等。

同時，在課下可以引導(dǎo)學(xué)生動手自制一些簡單的小樂器，比如給對半掏空的核桃殼里裝進小砂礫，再用膠水粘合，使它變成一個小沙鈴；又如收集啤酒瓶蓋打孔并用繩子串起來，使其變成小串鈴等。這樣簡易的小樂器制作與應(yīng)用不僅能活躍音樂欣賞課的氣氛，更使學(xué)生們通過觀察和動手潛移默化地理解廢物利用的環(huán)保知識。

三、善用律動讓學(xué)生在體驗中欣賞

達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法認為學(xué)生在聆聽音樂的過程中，可以通過身體運動來感受、體驗與表現(xiàn)音樂所產(chǎn)生的情感、情緒的變化。在小學(xué)音樂欣賞課中，切忌讓學(xué)生在一遍一遍靜態(tài)聆聽的想象中聆聽樂曲，小學(xué)生天性活潑好動，這樣的聆聽只會讓他們注意力分散，喪失興趣。因此，教師可以根據(jù)樂曲的情緒及作曲家所要表達的內(nèi)容設(shè)計不同形式的動作，帶領(lǐng)學(xué)生進行律動。例如在《賽馬》一課的欣賞中，在樂曲到達第三部分高潮樂段時，通過讓學(xué)生模仿騎馬的動作，使學(xué)生們在“你追我趕”的中感受到此時樂曲高漲激烈的情緒。

在律動表現(xiàn)中也可以利用一些小道具，讓學(xué)生帶著道具表演體驗。例如在《秋收》這一課的欣賞中，教師將提前準備好的絲巾發(fā)給學(xué)生，在播放音樂的同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生用不同的速度舞動絲巾，從中感受旋律的起伏變化。

總之，在新課程改革的背景下以及在提倡素質(zhì)教育的今天，必須更加關(guān)注音樂欣賞課的具體教學(xué)實施。以之前在小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實踐開展效果來看，通過以上借助多媒體、利用小樂器、律動表演等多種方式進行音樂欣賞，不僅可以為欣賞課營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們真正地樂在其中，而且還能有效地提高欣賞課的教學(xué)效率，從而真正地使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]《中華人民共和國教育部義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]丁嫚莉.《卡巴列夫斯基音樂教育思想研究》[M].上海音樂出版社，2016.

[3]楊麗梅，蔡覺民.《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》[M].上海教育出版社，2011.

[4]曹理，何工.《音樂學(xué)科教育學(xué)》[M].首都師范大學(xué)出版社，2000.