孫麗娟

【摘 要】師資隊伍建設是高職院校人才培養(yǎng)的關鍵，有良好的師資，才能為培養(yǎng)出社會專業(yè)化、實用性的人才提供保障。隨著互聯(lián)網與教育的深度融合，對高職院校的師資隊伍建設提出更大的挑戰(zhàn)。本文旨在通過歸納總結“互聯(lián)網+教育”背景下高職教師隊伍建設中出現(xiàn)的問題，從而進行分析，探索其解決途徑與對策，為高職教師隊伍建設提供參考建議，提高高職教育的教學和研究水平，促進高職教師在“互聯(lián)網+教育”的大背景下長足發(fā)展。

【關鍵詞】互聯(lián)網+教育；高職；教師隊伍建設

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0002-01

一、研究背景

在信息化時代的大背景下，“互聯(lián)網+”與社會各個領域高度的融合發(fā)展，已經成為時代不可阻擋的潮流。“互聯(lián)網+教育”背景下，大量信息技術涌現(xiàn)，如微課、慕課、翻轉課堂、在線開放課、資源共享課等變化多樣的新型教學模式。“互聯(lián)網+教育”打破了傳統(tǒng)的學校、教室、教師、學生的界限、而是依賴虛擬網絡，使得教育突破界限化。另外，國家也高度重視“互聯(lián)網+教育”形勢下，教育模式的變革，從國家教育部到省教育部門再到各高校都積極借助一定的互聯(lián)網平臺、軟件信息技術、實訓基地，組織教師競賽、學生比賽，比如高校教師微課大賽、信息化教學比賽、多媒體課件大賽、共享資源庫建設等[1]。

因此當前互聯(lián)網+教育大背景對教師隊伍建設提出了更高要求。高職院校的教學質量關鍵在教師，所以高職教師隊伍的建設是高職院校生存與發(fā)展的首要任務，如何促進教師隊伍建設的發(fā)展成為時代亟待解決的問題。

二、“互聯(lián)網+教育”背景下，高職教師隊伍建設的現(xiàn)狀

為了解“互聯(lián)網+教育”大背景下，高職教師隊伍建設現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者進行了一系列的調查與訪談工作。本課題選取了天津商務職業(yè)學院，此院校專業(yè)與互聯(lián)網緊密聯(lián)系，具有代表性。主要采用問卷調査法隨機抽取100名任課教師進行問卷調查，包括專職與兼職教師，另外通過訪談法對30名在校教師進行調研。

問卷共有三個部分：第一部分，針對該學院教師的個人基本情況進行調查；第二部分，針對在“互聯(lián)網+教育”背景下，高職教師隊伍建設現(xiàn)狀進行調查；第三部分，在措施和建議方面進行調查。調查顯示，面對互聯(lián)網+教育的大背景，高職教師在在教師的地位，教學能力、思政建設方面受到的沖擊比較大。

1.高職教師地位受到“互聯(lián)網+教育”大背景的沖擊。

在傳統(tǒng)的教育模式里，學校是獲取知識的重要場所，教師是主要的知識承載者與傳授者[2]，教師與學生之間的面對面互動是知識的主要傳播方式，因此教師在學生心目中的地位具有不可替代性，而學校被視為知識壟斷的場所。

根據(jù)調查顯示，100名教教師中，81名教師都感覺自己的存在感減弱，只有5%的教師沒有明顯的感覺。在“互聯(lián)網+教育”的大背景下，互聯(lián)網技術和信息技術高度發(fā)展，與教育高度融合，傳統(tǒng)的教與學的模式被顛覆，高職課堂上教師的地位由原來的課堂主導變?yōu)檎n堂指導，學生成為課堂的主體。教師不再是課堂的主導者，而是作為教學輔助者的身份出現(xiàn)，為學生提供服務職能[3]。也就是說知識的傳授方式由傳統(tǒng)的教師與學生的單一模式轉換為網絡傳播，更加快捷方便，成本比較低，且覆蓋面更加廣泛?；ヂ?lián)網+教育讓教育從封閉模式轉換為開放模式，能夠隨時隨地的共享知識，獲得和使用知識，這樣優(yōu)質教學資源通過互聯(lián)網廣泛傳播，突破地域的局限性。因此互聯(lián)網與教育的融合打破了傳統(tǒng)教育中學校的壟斷地位，無疑撼動了教師在知識傳播中的地位，減弱了教師的價值及不可替代性[4]。

2.高職教師的教學能力遭到“互聯(lián)網+教育”背景的挑戰(zhàn)。

根據(jù)調查，36%的教師認為自己的教學手段沒有充分的與互聯(lián)網相結合，所以教學能力受到嚴重挑戰(zhàn)。50%的教師認為應該多加強互聯(lián)網教學手段，只有5%的教師認為自己的教學能力能夠跟上互聯(lián)網+教育的步伐。

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，書本是教師講授知識的重要媒介，教師的主要任務就是將書本上的知識向學生傳授，講述重點，解釋難點，完全憑借講述來達到傳授知識的目的，教學能力怎樣主要看是否能將書本知識講述清楚明白，學生能否吸收。

但是在“互聯(lián)網+教育”的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應時代的發(fā)展，教師的教學能力在很大程度上決定了教學效果，所以作為為國家培養(yǎng)專業(yè)技術人才的高職教師就得適應大時代的要求，不能固步自封，原地踏步的局限于傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科，或者采用填鴨式，滿堂灌的教學模式，這樣不能充分調動學生的學習興趣，課堂效果也不好。

3.高職教師的思政意識受到“互聯(lián)網+教育”背景的影響。

在互聯(lián)網技術和信息化手段高速發(fā)展的時代，網絡上的大量信息廣泛傳播，良莠不齊，同時在市場經濟的沖擊和影響下，社會風氣浮躁，使得許多老師不能安于教師崗位默默付出奉獻，另外，國際間的相互合作日益頻繁，國外的文化也帶來很大的沖擊，所以高職教師的思政意識受到影響。比如有的教師道德人格缺失，師風師德敗壞，價值觀與價值取向不正確；有的老師不能公平對待每一個學生，而是將他們分為三六九等，帶著有色眼鏡對待學生；還有的注重追求物質利益，而精神世界匱乏。因此，迫切需要規(guī)范與引導教師說正確的價值觀，提高教師的綜合思政意識。

三、“互聯(lián)網+教育”背景下高職教師隊伍建設途徑與對策研究

1.構建高職教師專業(yè)化培養(yǎng)模式以提高高職教師的不可替代性。

互聯(lián)網與教育的深度融合，使得教師在教育中的地位受到沖擊，逐漸被網絡信息技術取代，學生自認為可以脫離教師的指導，而從網絡平臺獲取所需要的知識。因此，互聯(lián)網+教育的大背景，對高職教師提出更大的挑戰(zhàn)。高職教師需要調整自身的定位，積極準備更快的適應互聯(lián)網+教育的大背景，構建專業(yè)化培養(yǎng)模式，提高高職教師的不可替代性。

一方面，逐步轉換傳統(tǒng)的授課觀念，以教師為中心轉換為以學生為中心，讓自己成為學習的引導者，而學生成為學習的主人，運用互聯(lián)網技術提高學生的自主學習能力，讓學生認識到通過互聯(lián)網信息化技術獲得的知識仍然離不開教師的指導梳理，才能更好的吸收理解；另一方面，互聯(lián)網對于知識的傳播紛繁復雜，高職教師首先要自我吸收消化專業(yè)知識，用更多的專業(yè)知識武裝自己，使自己能深入到某些專業(yè)領域，為學生在專業(yè)實用性的培養(yǎng)方面提供更多的引導，使自己的專業(yè)知識更系統(tǒng)化，更實用化。

2.信息化教學手段在高職教師隊伍建設中的應用研究，以提高高職教師隊伍的信息化技能。

“互聯(lián)網+教育”的大背景下，各種運用信息化手段的教學方式正逐漸走進課堂，在新的模式下，學生們可以邊聽課，邊實踐，實踐中的問題隨時通過信息化手段反饋給授課教師，教師便可以直接根據(jù)學生的反饋，及時調整授課內容和方式[5]。

（1）從教師本身出發(fā)，要想適應互聯(lián)網+教育的大背景，高職教師本身就要努力提升自己的信息化教學能力，包括精美PPT課件的制作，以吸引學生的注意力；多種互聯(lián)網搜索引擎的運用來尋找教學資料，多種信息化手段完成微課、慕課的制作，熟練使用網絡平臺進行試題庫與課程建設，制作方便學習者的小程序，更要經常利用QQ、微信等移動終端與學生進行課上課下良好及時的互動交流[6]。

（2）從學校方面出發(fā)，要盡一切努力為教師創(chuàng)造信息化的教學條件，比如：作為管理者，應加強信息化教學工作的規(guī)劃、管理與執(zhí)行能力；增加教師信息化知識的培訓機會，讓老師們走出去，多參加一些教學能力的論壇，開闊信息化教學的視野。只有雙方共同努力，才能減弱互聯(lián)網+教育給高職教師隊伍建設帶來的沖擊。

3.構筑“思政意識”全覆蓋體系在高職教師隊伍建設中的應用研究，以加強高職教師的思政教育和意識形態(tài)工作。

在“互聯(lián)網+教育”背景下，太多新鮮事物的出現(xiàn)，包括新的意識形態(tài)與新的思維方式，往往會使得高職教師存在思想觀念的波動變化。

為此，從學校層面上來說，高職學院應加強教師職業(yè)道德教育，樹立良好的師德風范。比如：創(chuàng)建積極向上的院校文化氛圍，對高職教師進行積極的導向，使老師們能夠得到文化氛圍的熏陶和滋養(yǎng)，引導樹立正確的價值觀，讓他們從內心真正的努力適應新時代對教師教學的要求，進而提高教師的綜合素質，具有良好的師德師風。另外，可以將思政建設與課程建設有機結合，讓教師在課程建設的過程中，強化思想政治導向，同時將思想政治教育傳遞給學生，達到思政建設全覆蓋的效果。

從教師個人層面來說，應該有自我意識地加強思想道德的政治武裝，時刻將思想政治的學習融入課堂教學中，對自我性格、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等進行審視和度量，多向同事學習，多與同事和部門領導進行溝通，結合互聯(lián)網+教育大背景對教師的職業(yè)發(fā)展要求，制定符合自身特點的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并將教師這一職業(yè)作為終身事業(yè)去追求。

四、結束語

互聯(lián)網+教育，無論是對高職院校，還是對高職教師，都提出了更高要求。只有教師隊伍具有高素質，符合時代的需求，才能培養(yǎng)出社會所需要球的優(yōu)秀的學生，高職院校才能在當今時代有立足之地。因此，高素質的高職教師隊伍是高職院校發(fā)展裝的關鍵，高職教師隊伍建設也必將成為高職院校建設的重中之重。

參考文獻

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[9]王麗莉，孫寶芝.互聯(lián)網+時代背景下網絡教育發(fā)展新趨勢——“2015國際遠程教育發(fā)展論壇”綜述.中國遠程教育[J].2015，（12）： 12-17.

[10]黃博，孫鵬嬌. 高職院校教師信息化教學能力培養(yǎng)研究.工業(yè)和信息化教育[J]. 2016，（05）：12-15.

本文系天津市職業(yè)教育與成人教育學會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學報2018年度一般課題《“互聯(lián)網+教育”背景下高職教師隊伍建設研究》（課題編號XHXB2018B115）的階段性研究成果之一。