高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

胡倫文

【摘 要】民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的興旺源源不斷的動(dòng)力。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入了嶄新的階段，怎樣才能讓教育事業(yè)不斷地前進(jìn)，屹立于世界教育的前沿，成為了教育者們共同追逐的目標(biāo)。創(chuàng)新教育，顧名思義就是運(yùn)用新形式教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本篇文章中，筆者就如何培養(yǎng)高中生在物教學(xué)中的創(chuàng)新能力提出了一些意見，并對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，以提高高中生物教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】高中生物；創(chuàng)新能力；發(fā)散性

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0099-02

高中生物教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，然后變革自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。承擔(dān)起培養(yǎng)國(guó)家需要的人才的重任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各個(gè)方面的努力，因此，生物課堂也應(yīng)該承擔(dān)起創(chuàng)新教育的使命。下文就如何在高中生物課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教育出發(fā)來探討此問題。

一、在遵循教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教材是教師傳授知識(shí)的主要與唯一工具與內(nèi)容。因此以教材為核心的教學(xué)方法會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容單一、落后，教學(xué)模式教條、死板，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，高中生物教師應(yīng)該在遵循教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與超越。應(yīng)該在把握教材內(nèi)容特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)與編排規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)方案，從而深挖教材潛能，充分發(fā)揮教材的作用。在引導(dǎo)學(xué)生掌握生物專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

二、不斷更新教學(xué)手段、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新愿望

現(xiàn)代教學(xué)手段在今天教育教學(xué)中應(yīng)用得很普遍，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以往生物教學(xué)的單一性，多媒體得到了全方位的展示，讓學(xué)生更容易接受生物知識(shí)，學(xué)生在課堂中也對(duì)生物知識(shí)有了深刻的記憶。因此，高中生物教學(xué)中要多引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源，來優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)教育改革進(jìn)入素質(zhì)教育階段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在生物教學(xué)的新的研究方向，這種新型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以讓教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源是巨大的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以收集到自己想要的答案，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)手段作為生物教學(xué)的直觀手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)是必不可少的。多媒體教學(xué)可以把生物教學(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的生物知識(shí)，避免有效時(shí)間的浪費(fèi)。

三、教學(xué)中通過訓(xùn)練發(fā)散性思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輔射型思維方式，它具有明顯的開拓和創(chuàng)新作用，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。發(fā)散性思維是高中生物教學(xué)大綱中明確要求的，要求教師在生物課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多層次的分析，例如：肝臟轉(zhuǎn)化糖的功能和人體染色體的配對(duì)，這些小問題要富有啟發(fā)性，要求學(xué)生回答這方面的問題不能簡(jiǎn)單地從課本上出發(fā)，要全面思考，多方面地回答這一問題。這樣的教學(xué)方式有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的思維空間。教師在生物課堂上設(shè)計(jì)多種情境來啟發(fā)學(xué)生，以發(fā)散性思維為主，幫助學(xué)生改掉被動(dòng)地聽課的習(xí)慣。同時(shí)生物教師要把當(dāng)前國(guó)際生物熱點(diǎn)問題移入課堂，讓學(xué)生對(duì)生物的發(fā)展有所了解，讓學(xué)生具有敏銳的思維和靈感。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維決定著一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。愛因斯坦早有斷言：“創(chuàng)新并非邏輯推理的結(jié)果?！币虼耍谏飳W(xué)教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維能力。逆向思維是有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問題。如：在學(xué)習(xí)高中教材《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可提出設(shè)問：“同學(xué)們知道，在人的體細(xì)胞中染色體數(shù)目為46條，如果精子和卵細(xì)胞是通過有絲分裂的方式產(chǎn)生的，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？”學(xué)生必然會(huì)答：“在后代個(gè)體中染色體數(shù)目將不再是一個(gè)恒定數(shù)值，由此引出減數(shù)分裂的有關(guān)內(nèi)容。這樣安排，要比直接向?qū)W生灌輸減數(shù)分裂的概念容易理解，在此期間，還培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。

五、注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)過程，雖然也可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系，但是也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維，讓學(xué)生無法以全新角度對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行審視。因此，生物教師要注重教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)演示，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以學(xué)生探索問題為主題來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在學(xué)生原有的生物基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去探索新問題。教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的器材和操作的步驟，讓高中生通過實(shí)驗(yàn)操作加深生物知識(shí)的印象。

例如在“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”教學(xué)中，傳統(tǒng)的驗(yàn)證方法是利用燒杯收集唾液，并將其與淀粉糊相混合，以水溶解觀察其顏色變化驗(yàn)證淀粉是否被分解。而教師可以在學(xué)生對(duì)酶基本特征有一定理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生變換條件重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如高溫水浴、以蛋清替代淀粉和煮沸唾液等不同方式，對(duì)酶的基本特性進(jìn)行多角度驗(yàn)證。這樣既可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式對(duì)學(xué)生思維的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，加深對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。

六、結(jié)語

本文以高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為研究對(duì)象，經(jīng)過前期對(duì)欽州市高中生物教學(xué)先期的研究，對(duì)于我校高中生物教學(xué)、教法中存在的問題進(jìn)行全面的分析，并且就現(xiàn)有的教學(xué)問題提出相應(yīng)的對(duì)策。在我校高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以生物實(shí)驗(yàn)為教學(xué)手段，并且采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，來多方面地強(qiáng)化學(xué)生探索問題，解決問題的能力。通過教法和學(xué)法的不斷創(chuàng)新，能夠?yàn)槲倚８咧猩锝虒W(xué)質(zhì)量的提高提供理論基礎(chǔ)。

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