技能競賽對中職藥劑專業(yè)教師隊伍建設的促進作用

覃洪廖靜

【摘 要】我校藥劑專業(yè)通過開展技能競賽，建立學賽一體化課程體系，促進專業(yè)課程和教學方法改革，轉變教師教育理念、促進教師綜合素質提升、提高教師自信心和積極性、促進“雙師”教師隊伍建設、加快青年教師培養(yǎng)、融洽師生關系、增強教師合作精神，對教師隊伍的建設起到了積極的促進作用。

【關鍵詞】技能競賽;藥劑專業(yè);教師隊伍建設

中圖分類號： G712;F230-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）06-0206-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.080

【Abstract】our pharmacy by conducting skills competition， establish the integrated course system， promote the professional courses and teaching method reform， transform teachers education idea， promote the teachers comprehensive quality improve， improve teachers confidence and enthusiasm， to promote “the double teacher” teachers team construction， speed up the training of young teachers， harmonious relationship between teachers and students， enhancing teachers spirit of cooperation， for the construction of teachers team has played a positive role in promoting.

【Key words】Skill competition; Pharmacy; Construction of teachers

職業(yè)技能競賽已經(jīng)形成了 “校級比賽是常規(guī)、省級比賽是常態(tài)、國家級比賽是常有”的良好局面，[1]在技能成才的濃烈氛圍中，我校經(jīng)過示范校建設，藥劑專業(yè)構建了“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，改革創(chuàng)新了教育教學方式，構建了以能力為本位的評價體系，評價體系融入了技能競賽內(nèi)容，學生的職業(yè)素質和綜合能力得到了提高。技能競賽是推進職業(yè)教育改革的重要舉措，我校藥劑專業(yè)技能競賽經(jīng)過不斷的探索與實踐，與企業(yè)及其他院校合作，建立學賽一體化課程和評價體系，使比賽項目常規(guī)化、規(guī)范化，通過建立技能競賽平臺，促進了校企、校間、校內(nèi)學生和教師之間的相互合作、交流和學習，促進藥劑專業(yè)課程和教學方法改革，提高教育教學質量，對教師隊伍建設起到了積極的促進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 轉變教師教育理念

技能競賽不僅要求學生具有扎實的理論知識、實驗實訓技能，還要具備較強的綜合能力，這就要求教師在教學過程中要轉變原有觀念，僅依靠課堂的理論知識傳授來訓練學生是不夠的，[2]以技能競賽為重要載體，從而實現(xiàn)從理論學科為本位向以職業(yè)能力為本位轉變，注重學生的能力培養(yǎng)，在課程設置、教學內(nèi)容和時間的安排上要以職業(yè)崗位能力的要求為依據(jù)做出相應調整，要考慮專業(yè)的實用性、課程的綜合性，教學內(nèi)容要有針對性與實用性，教學過程與生產(chǎn)過程可有效接軌，把行業(yè)的職業(yè)資格標準和相關規(guī)定融入教學內(nèi)容中。教師應主動與企業(yè)進行教學上的交流，了解企業(yè)人才需求，討論教學內(nèi)容的合理設置，并建立假期到企業(yè)實踐學習制度，有效提高教師專業(yè)實踐能力。通過技能競賽，促進了教師樹立技能教育、開放教學、創(chuàng)新和團隊合作的現(xiàn)代化教育理念。

2 促進教師綜合素質提升

技能競賽是反映學生和教師綜合能力高低的最好平臺，不僅為學生提供了展示機會，同時也為教師綜合素質提升及專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，更對教師的專業(yè)知識拓展與教學能力提高起到了引領和推動作用。教師在技能競賽的策劃與組織實施過程中，所涉及到的內(nèi)容比較廣泛、難度也比較大，這就要求教師必須深入企業(yè)調研，了解更多職業(yè)崗位能力要求，掌握更多豐富的專業(yè)知識，不斷擴充自己的理論知識、提高自己的操作技能，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，同時還要收集整理資料，研究競賽內(nèi)容、要求、技術標準，及時調整訓練方式和訓練內(nèi)容，技能競賽才能促進學生的進步，也促進了教師不斷學習，實現(xiàn)自身專業(yè)知識的再優(yōu)化，提高綜合素質。

3 改進教學方法

技能競賽考核學生的動手操作能力、應變能力、團隊合作能力、表達能力等，是提高學生職業(yè)綜合能力的有效途徑，而技能競賽項目的設計就是依據(jù)崗位能力要求，融入職業(yè)技能標準，力求技能競賽內(nèi)容和教學內(nèi)容與工作崗位對接。教師在競賽輔導與教學過程中就要改變原有的教學模式和教學方法，以項目和任務為載體，引導學生自主學習，在訓練中學習解決問題的方法。如藥品陳列競賽項目，學生分組練習，小組成員明確分工，人人參與。通過查找資料，制定陳列方案，辨識藥品類別，完成藥品陳列上架，檢查調整。在此期間，老師進行必要的指導，在訓練中遇到的問題主要通過學生自己查閱資料或小組討論解決，真正體現(xiàn)了廣大學生在教學過程中的主體地位，學生的積極性、主動性被充分的激發(fā)起來，自信心得到了極大的提高，收到了良好的學習效果。

4 提高教師自信心和積極性

競賽作為檢驗教育教學的有效途徑和手段，其對教師職業(yè)能力培養(yǎng)和提高，產(chǎn)生了積極的影響。通過構建技能競賽平臺，教師間的交流學習，可以使老師更清楚地了解中職學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和趨勢，與企業(yè)的合作也增加了教師對職業(yè)工作崗位的了解，激發(fā)教師的自信心、積極性，有利于提高教學能力，使他們更愿意參與到中職教育事業(yè)中來。技能競賽實施過程中，為了使學生取得好成績，老師具有一定的壓力，迫使他們不斷改進教學方法，在教學過程中就會傾注更多的精力，保證教學與參賽的質量。當學生取得好成績，教師也具有強烈的榮譽感，從而提升了教師教學的自信心和積極性。

5 促進“雙師”教師隊伍建設

“雙師型”教師是師資隊伍建設的重點，不僅僅是教師擁有兩個證書，其實質是教師具備必要的專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能，并在實際教學過程中能將理論知識和專業(yè)技能有效傳授給學生。在技能競賽的訓練和比賽的過程中，教師可以更加系統(tǒng)地掌握企業(yè)對人才的崗位要求，同時把技能競賽視為考核自己教學水平的標準之一，不斷提高自身的理論水平與實踐操作能力，轉變自身的教學觀念，及時進行“充電”，使教學能力得到提升，應用行動導向教學法，凸顯“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，從而持續(xù)改善教學質量。

6 加快青年教師培養(yǎng)

青年教師隊伍是學校和專業(yè)建設持續(xù)發(fā)展的根本保障，也是影響學生培養(yǎng)質量和教育教學改革成效的重要因素。青年教師隊伍的培養(yǎng)，是保證與提高教學質量的關鍵。本專業(yè)青年教師占60%，是教學的骨干力量，他們走上教師工作崗位時間短，教育教學基本技能不足，我們不僅通過“四成工程”，師徒結對，以老帶新的方式培養(yǎng)青年教師，同時積極鼓勵和支持青年教師參加和指導各類技能競賽，給青年教師的成長提供了一個互相學習、互相提高的平臺，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，以促進本專業(yè)教師隊伍的建設。經(jīng)過參加和指導技能競賽的鍛煉，青年教師逐漸成長為教學骨干和優(yōu)秀指導教師。

7 融洽師生關系

通過技能競賽，學生與教師接觸的時間增多，使教師能更好地了解學生的學習情況，促進了師生交流。在競賽形式上，充分利用網(wǎng)絡媒介，讓學生和教師間建立起有效的交流平臺，把一些競賽項目制作成電子賽卷，學生在規(guī)定的時間內(nèi)通過掃描二維碼，進行答題，這樣教師能在很短的時間內(nèi)統(tǒng)計出結果，便于教師及時掌握學生的具體情況，師生間也可以就一些總結和經(jīng)驗類的問題進行交流，也提高了學生的學習積極性。

8 增強教師合作精神

在技能競賽的組織實施過程中，需要所有教師的團結協(xié)作，比賽前的教學訓練，教師與學生之間要建立緊密的關系，在技能教學訓練和解決問題時，進行多方面的合作和交流，大家相互促進，相互學習，并將團隊學習、團隊訓練、團隊精神融人整個競賽過程中，很好的培養(yǎng)了教師的合作精神。同時，競賽過程中各學校的教師和學生之間也能很好的交流學習，開闊眼界，增進友誼。

總之，技能競賽不僅是促進學生學習、提高學生綜合能力的重要途徑，還能有效地促進教師隊伍建設，使教師的教育教學能力得到不斷提高。

【參考文獻】

[1]單銀麗，楊文領，沈瑩.職業(yè)技能競賽引領高職院校教學模式改革的探索研究[J].湖北廣播電視大學學報，2014，34（5）：15-16.

[2]魏恒，李娟娟，王韋華.職業(yè)技能競賽對高職院校教學改革的影響探析[J].職教通訊，2016（15）.