馮卿

【摘 要】高職高專護(hù)理專業(yè)從2016年開始，提出1.5+1+0.5模式，即在校學(xué)習(xí)1.5年，實(shí)習(xí)1年，再返校學(xué)習(xí)0.5年，其目的是與國(guó)家實(shí)施的在校生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的時(shí)間相一致。本文通過(guò)建立科學(xué)的課程體系和教學(xué)方法，改良教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，以及考前輔導(dǎo)等方面進(jìn)行相關(guān)改革，從2016級(jí)護(hù)理專業(yè)開始實(shí)行1.5+1+0.5教學(xué)模式，以提高高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通關(guān)率，以及更大程度上提高學(xué)生的就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】高職；護(hù)理專業(yè)；教學(xué)模式；改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0130-01

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。改革從2016年開始，高職高專護(hù)理專業(yè)從三年制（2+1）模式，改為三年制（1.5+1+0.5）模式。2009年開始國(guó)家實(shí)行護(hù)理專業(yè)在校生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)高職院校推行護(hù)理專業(yè)“雙證制”，即統(tǒng)一使用護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書和畢業(yè)學(xué)歷證書相結(jié)合的“雙證制”教學(xué)模式。隨著高職教育教學(xué)的深化改革，對(duì)工作人員取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書成為我國(guó)護(hù)士管理工作步入法治軌道的重要措施，它既保證了護(hù)理工作的安全和護(hù)士的合法權(quán)益，同時(shí)也是對(duì)護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量有效的檢驗(yàn)和反饋。為使學(xué)生順利通過(guò)考試、安排就業(yè)提供幫助，已成為高職教育的一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，因此本文針對(duì)2+1模式中，凸顯的教學(xué)、實(shí)習(xí)和就業(yè)出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題提出實(shí)行1.5+1+0.5教學(xué)模式改革。

一、實(shí)施1.5+1+0.5教學(xué)模式改革的緣由

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，全國(guó)各地大中專院校醫(yī)學(xué)類護(hù)理專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)良好勢(shì)頭，在校生人數(shù)也呈現(xiàn)激增現(xiàn)象，就石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)類學(xué)生中，大專從2007年的第1個(gè)護(hù)理專業(yè)至今已有4個(gè)護(hù)理專業(yè)，中專護(hù)理專業(yè)也從2007年的1200人發(fā)展到了2018年的4900人（一二三年級(jí)總?cè)藬?shù)）。伴隨著學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，護(hù)生實(shí)習(xí)考證就業(yè)與醫(yī)院之間的矛盾也慢慢凸顯出來(lái)。

1.主要表現(xiàn)為。

（1）考證時(shí)間與護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中難以做到集中輔導(dǎo)相矛盾，致使學(xué)生考證通關(guān)率普遍不高。

（2）用人醫(yī)院出現(xiàn)了季節(jié)性用工短缺現(xiàn)象。

（3）護(hù)生畢業(yè)前返校輔導(dǎo)難以集中完成的問(wèn)題。

2.原因。

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試時(shí)間，和在校生考試時(shí)間均在2+1教學(xué)模式的崗位實(shí)習(xí)時(shí)間段，學(xué)生分別分布于全國(guó)各醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，故難以集中輔導(dǎo)，加之護(hù)生在崗實(shí)習(xí)難以做到靜心復(fù)習(xí)。為了提高護(hù)考的通關(guān)率，將崗位實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為：每年3月開始到次年的1月結(jié)束，為期10個(gè)月，3月份返校上課進(jìn)行集中復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。

二、實(shí)施1.5+1+0.5教學(xué)模式改革的措施

1.思路。

在原有2+1教學(xué)模式學(xué)時(shí)數(shù)基本不變的前提下，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)方法，積極加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，并對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以此來(lái)提高學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通關(guān)率，從而增加了學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)做到不影響實(shí)習(xí)時(shí)間，不影響護(hù)考前的集中的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。緊緊圍繞教學(xué)形成一體化的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合[1]。

2.改革的目標(biāo)。

（1）優(yōu)化思想：理論學(xué)習(xí)加之臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)，再次理論學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

（2）優(yōu)化內(nèi)容：在完成10個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新力和動(dòng)手能力，并使之做到完美結(jié)合。

3.實(shí)施方案。

課程設(shè)置遵循了“用得上”的前提下，把所有重要課程調(diào)至入學(xué)后一年半全部完成，第4第5學(xué)期進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，第6學(xué)期根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格大綱要求的考試內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和整合（教師進(jìn)行集中輔導(dǎo)）。

三、體會(huì)

1.5+1+0.5教學(xué)模式，學(xué)生一年半的理論學(xué)習(xí)之后，離校參加臨床實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中感受理論知識(shí)和操作技能的重要性，感受社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)的壓力，會(huì)產(chǎn)生回歸學(xué)校、盡心讀書的心理，最后半年返校的集中培訓(xùn)，學(xué)生會(huì)更能集中精力備戰(zhàn)護(hù)考。當(dāng)然，此種模式也會(huì)有它的局限性，還需要在今后的實(shí)踐和探索中不斷改進(jìn)以適應(yīng)護(hù)理臨床發(fā)展的需要。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)思維。在教學(xué)中不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才以更好地適應(yīng)社會(huì)和臨床的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]肖華鵬，高娜，王娜等.《教學(xué)做一體化教學(xué)模式在高職護(hù)理專業(yè)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》[J].護(hù)理研究，2017，31（08）：988-990.