新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探析

宗海麗 翟迎新

【摘 要】數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的一門重要課程，有教育部門統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，一般情況下各學(xué)校都是按著教育行政部門的統(tǒng)一要求，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮各校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果普遍不佳。因此，對中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程進(jìn)行校本化改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0134-01

引言

中職數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，對專業(yè)課程的發(fā)展和豐富也很重要。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要充分體現(xiàn)中職特色。同時中職數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的工具功能。

一、編寫校本教材，體現(xiàn)職教特色

1.基礎(chǔ)模塊。

基礎(chǔ)模塊是每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這一模塊的內(nèi)容應(yīng)注意體現(xiàn)基本知識和基本技能的教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，受到優(yōu)秀文化的熏陶，提高自身文化素養(yǎng)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)模塊可安排集合、不等式、函數(shù)、三角、數(shù)列、概率、平面向量、立體幾何和平面解析幾何等最基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.應(yīng)用模塊。

應(yīng)用模塊是滿足人們在現(xiàn)代生活中所需要的常用數(shù)學(xué)知識，它包括計(jì)算器的使用、分期付款問題、稅收問題、概率統(tǒng)計(jì)問題、數(shù)據(jù)表格信息處理問題、編制計(jì)劃的原理與方法、線性規(guī)劃問題等。

3.升學(xué)模塊。

升學(xué)模塊是為了滿足有志于參加對口高考學(xué)生的需要，根據(jù)對口升學(xué)考試的要求編寫的數(shù)學(xué)教材，如可增加圓錐曲線、復(fù)數(shù)、二項(xiàng)式定理、參數(shù)方程等方面內(nèi)容，拓展和加深教材中知識和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、思維方式等方面的訓(xùn)練，為其進(jìn)入上一層學(xué)歷學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。升學(xué)模塊除了編寫校本教材之外，還要編寫配套的復(fù)習(xí)試卷，以拓寬學(xué)生知識面，加深題目的難度，從而提高學(xué)生的解題能力。

二、突破傳統(tǒng)，以人為本

1.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)，因此，中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”，而要與社會生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)以致用。讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師教給學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為使學(xué)校培養(yǎng)出更多的社會所需人才，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變以往忽視學(xué)生個性、過分單一的人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)新世紀(jì)的人才培養(yǎng)要求，中職數(shù)學(xué)教師必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、教學(xué)方式校本化

1.尊重差異，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層次教學(xué)。

分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，正視學(xué)生的差異，尊重每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，制定符合其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為A、B、C三個層次，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力因材施教。如在圓的標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)中，C層要求識記方程，會根據(jù)已知條件求方程；B層要求了解方程的推導(dǎo)過程，理解并可以應(yīng)用方程解決簡單的實(shí)際問題；A層要求理解方程的推導(dǎo)過程及原理，并靈活解決與方程有關(guān)的實(shí)際問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，自主選擇不同的教學(xué)層次。

2.推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式改革。

發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的年齡特征、現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)需要和興趣愛好，一切活動都要圍繞學(xué)生來展開。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上，提倡讓學(xué)生“做中學(xué)、做中悟”；在練習(xí)和作業(yè)的設(shè)置上，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，分層次安排；在教學(xué)模式的選擇上，可以通過“導(dǎo)學(xué)案”、“任務(wù)驅(qū)動”、“小組合作”、“同伴互助”等形式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能學(xué)得進(jìn)去，聽得明白，學(xué)有所獲。教學(xué)過程中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和專業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，尋找數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想分析問題、解決問題。讓學(xué)生感到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建班級和學(xué)校學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨時空在線學(xué)習(xí)，隨時解決學(xué)習(xí)中的困惑和問題。任課教師可以根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過“翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、網(wǎng)上交流”等形式對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

四、不斷優(yōu)化和完善過程評價體系，多種評價形式共存

在教學(xué)過程中，我們需要不斷優(yōu)化和完善過程評價體系。過程評價體系不言而喻就是注重對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的評價，教師通過認(rèn)真觀察、記錄和系統(tǒng)分析學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)評價，評價既包括學(xué)生活動過程中的表現(xiàn)，又包括成果。評價結(jié)果簡單記錄，然后通過比較、分析，及時反饋給學(xué)生，激勵學(xué)生有更好的發(fā)展，同時還給予學(xué)生榜樣的作用。在過程評價體系中輔助其他多種評價方式，比如自我評價、生生互評、小組評價、教師評價、家長評價等，多種評價方式并存，能對學(xué)生進(jìn)行更有效和全面的評價。

五、結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，引進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)”思想，大膽設(shè)置課程教學(xué)

中職教育要培養(yǎng)中等技能型人才，必須徹底摒棄當(dāng)前高深、繁瑣、陳舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式和實(shí)施環(huán)境四個方面反映技能型人才的知識和能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的要求。當(dāng)前許多中職學(xué)校都在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，這種教學(xué)方法能充分反映出學(xué)生能否達(dá)到實(shí)際工作的要求，恰好能達(dá)到企業(yè)需要人才的基本要求。這種教學(xué)方法需要把企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)以及活動的真實(shí)場景引入到教學(xué)中，以學(xué)生勝任企業(yè)實(shí)際工作為核心內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或者課題，并且根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合編排，構(gòu)建項(xiàng)目課程。實(shí)行“項(xiàng)目課程”，是當(dāng)前中職教育課程改革中根本性的舉措。

結(jié)束語

教師是課程改革的主力軍，教師的觀念、態(tài)度及其水平至關(guān)重要，它直接關(guān)系到課程改革的進(jìn)程和質(zhì)量。相信在廣大教師的共同努力下，只要理清課程改革的思路，明確改革的目標(biāo)與方向，中職數(shù)學(xué)課程改革一定會取得令人可喜的成果。

參考文獻(xiàn)

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