繆麗萍

【摘 要】在高中女生健美操教學(xué)中采用分層教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行教學(xué)。健美操運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)融入音樂、舞蹈與體育于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠給人帶來美感與活力，與高中階段學(xué)生相適應(yīng)，教師只要有針對(duì)性地傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能融入其中，欣賞健美操的美，推進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中女生；健美操；分層次教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G831.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0151-01

廣大高中體育教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)、組織中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)女生健美操分層教學(xué)，對(duì)全面提升學(xué)生體育素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程與成果等方面的積極作用。對(duì)于這項(xiàng)集音樂、舞蹈與體育為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為了吸引更多學(xué)生全身心投入其中，對(duì)其蘊(yùn)含的美有充分體會(huì)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，給予針對(duì)性傳遞。

一、健美操教學(xué)中存在的弊端

1.教學(xué)程序過于復(fù)雜。

健美操教學(xué)作為選修課出現(xiàn)在高中體育教學(xué)中，打破了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)作為一種新的課程體系，學(xué)生對(duì)健美操是陌生的。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健美操的接受程度低。高中階段學(xué)生面臨的是高考的考試壓力，對(duì)體育教學(xué)的重視程度本就不高，面對(duì)艱難、復(fù)雜的健美操教學(xué)更顯得無從下手，因此在教學(xué)中很難投入其中。

2.課時(shí)安排缺乏連貫性。

作為體育選修課的健美操教學(xué)一般每個(gè)星期只有1節(jié)課，加上基本動(dòng)作較多，對(duì)音樂的配合、舞蹈的美感等都有一定聯(lián)系，學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遺忘，或者在未記住的情況下就開始了下一課的學(xué)習(xí)，這樣的課時(shí)安排對(duì)健美操教學(xué)實(shí)際上存在著一定的阻力。

3.學(xué)生缺乏對(duì)健美操的欣賞能力。

健美操在我國(guó)盡管已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)全民健身項(xiàng)目，并且在新課標(biāo)中已被明確，如教學(xué)大綱，成為體育課程的一部分。但在日常教學(xué)中很難見到，即使在大型的比賽中，也很少會(huì)有健美操比賽的直播，因此學(xué)生缺乏對(duì)健美操的欣賞能力，是教學(xué)發(fā)展艱難的原因。

二、高中女生健美操分層次教學(xué)的教學(xué)策略性分析

1.制訂不同的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。

由于生理、心理素質(zhì)等方面存在的差異，或者是一系列不可抗力，除了合理分組之外，教師還需結(jié)合不同學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展需求來制定出更具層次性的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，以此來為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效、有序落實(shí)提供有力保障，也確保每個(gè)層次的學(xué)生在參與中都能夠得到一定提升。此外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度記錄，避免一些學(xué)生由于教師的不留意而想要蒙混過關(guān)，保障教育培養(yǎng)的全面性，真正從整體上實(shí)現(xiàn)高中女生身體素養(yǎng)的不斷提升。

2.增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

在高中女生健美操教學(xué)中采用分層次教學(xué)，首先就要基于對(duì)學(xué)生的了解。體育課程與其他課程的區(qū)別在于課時(shí)安排少，室外教學(xué)中師生間交流的時(shí)間與空間反而變少了，師生間要達(dá)到了解就要?jiǎng)?chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。在課堂中安排師生間的互動(dòng)，如互動(dòng)游戲、互動(dòng)活動(dòng)等，通過這些互動(dòng)教師要觀察每位學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等，并加以記錄，成為衡量健美操動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)之一?；谶@種了解將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，對(duì)學(xué)生有整體的印象。

3.關(guān)注女生的生理與心理。

高中健美操教學(xué)主要針對(duì)女生開展，教學(xué)目的是為了通過健美操教學(xué)幫助學(xué)生建立優(yōu)美的身姿、實(shí)現(xiàn)肢體的協(xié)調(diào)，但在教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)卻很平常。這首先是由于健美操在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)體力的消耗過大，除了體力跟不上外，學(xué)生也會(huì)有所顧慮，尤其是女同學(xué)，在生理上，會(huì)存在體力問題及運(yùn)動(dòng)中會(huì)不會(huì)將自身的一些缺點(diǎn)暴露，如肥胖、肢體不協(xié)調(diào)等。高中女生已經(jīng)有了愛美意識(shí)與“面子”意識(shí)，對(duì)自身的形象極度重視。在心理方面，存在著因害羞而難以放開跳健美操等現(xiàn)象。針對(duì)女生不同的生理與心理需求，教師一定要考慮到，從源頭解決學(xué)生抵觸健美操教學(xué)的問題。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新，關(guān)注特長(zhǎng)生。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，健美操項(xiàng)目本身就是一個(gè)充滿活力、富于創(chuàng)新精神的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在當(dāng)前教學(xué)中教師往往會(huì)采用固定的模式進(jìn)行教學(xué)，有規(guī)范的步驟，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這樣的動(dòng)作豈不是與體操無異？在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，是教學(xué)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。但在這個(gè)過程中教師要明確，學(xué)生的創(chuàng)造力源于了解，教師可以針對(duì)班級(jí)里的體育特長(zhǎng)生與舞蹈特長(zhǎng)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，激發(fā)他們的靈感，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。體育特長(zhǎng)生一直是體育學(xué)習(xí)中的佼佼者，在教學(xué)中，遇到特長(zhǎng)生，教師要以專業(yè)與嚴(yán)格的目光進(jìn)行審核，并且加之更為專業(yè)的指導(dǎo)。在健美操教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生及具有舞蹈天分的學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，形成帶頭作用，用他們優(yōu)美的動(dòng)作激發(fā)更多的學(xué)生參與其中。

5.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行健美操興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”，基于興趣的教學(xué)才能真正使學(xué)生喜歡上健美操運(yùn)動(dòng)。前文已述，造成學(xué)生對(duì)健美操熱情低的原因是不同的，分層教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)工作，包括興趣的培養(yǎng)。對(duì)一些敏感害羞的學(xué)生，教師可以采用語(yǔ)言描述的方式，為學(xué)生介紹健美操的美妙；對(duì)一些愛美的女生，則可以直接贊美他們的動(dòng)作，或者幫助他們發(fā)現(xiàn)健美操的美。有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)興趣的培養(yǎng)，能夠逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在興趣養(yǎng)成過程中，仍然需要教師與學(xué)生的交流，在交流中將這種意識(shí)傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。

6.創(chuàng)建分層評(píng)價(jià)體系。

實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)的分層次教學(xué)，還需要建立有層次性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往體育教學(xué)中，比較習(xí)慣于“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定往往通過最終的一次測(cè)試考核完成，實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)體系并不能實(shí)現(xiàn)客觀、公正的評(píng)價(jià)。在采用分層教學(xué)后，教師可以按照體制與性格將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)身體素質(zhì)較弱的一組，對(duì)健美操教學(xué)中動(dòng)作難度要求也要相對(duì)降低；對(duì)身體素質(zhì)較好，較為活潑的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)就要相對(duì)嚴(yán)格，嚴(yán)格要求健美操的美感；而對(duì)一些特長(zhǎng)生，則要看到他們的行動(dòng)，深入考核動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，挖掘其中的創(chuàng)新意識(shí)。這樣講教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，能夠?qū)∶啦俳虒W(xué)起到很好的推進(jìn)作用，使健美操教學(xué)構(gòu)成一個(gè)完整的分層教學(xué)的層次。

結(jié)論

作為一項(xiàng)選修課程，健美操在進(jìn)入高中體育課堂后，也在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生了一定沖擊，而高中體育教師，以及女生對(duì)健美操的低認(rèn)知、不重視等問題也嚴(yán)重阻礙著健美操教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了將其教學(xué)意義充分發(fā)揮出來，其教師應(yīng)結(jié)合高中女生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，以此來不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

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