黃飛玲

【摘 要】隨著小學(xué)語(yǔ)文課改的深入，探究式教學(xué)模式越來(lái)越受到關(guān)注。讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，把課堂真正交給學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比直接灌輸知識(shí)更符合新課程理念，也更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文探究；教學(xué)方法；學(xué)思結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0224-02

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課堂要學(xué)思結(jié)合，努力運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?！碧K霍姆林斯基說(shuō)，“教育者只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。”事實(shí)上，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生更樂(lè)于自我去探究知識(shí)的奧秘，這樣有利于培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣的途徑

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)。

多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為課改的重要途徑。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用多媒體可以將文章所要表達(dá)的內(nèi)涵通過(guò)圖文并茂有聲有色的進(jìn)行呈現(xiàn)，這極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望和心理。例如，在古詩(shī)教學(xué)《春曉》時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，如果僅僅是通過(guò)字面意思去講解則學(xué)生很難進(jìn)入情境。而如果教師借助FLASH動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容則教學(xué)則大相徑庭。“春眠不覺(jué)曉”對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)是詩(shī)人早晨屋內(nèi)起床伸腰的畫(huà)面，而屋外則太陽(yáng)升起?！疤幪幝勌澍B(niǎo)”通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的巧妙融合，則可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課熱情?！耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！蓖ㄟ^(guò)鏡頭的切換，滿(mǎn)地的落花則可以激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象……毋庸置疑，運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生探究提供了有效途徑。

2.運(yùn)用實(shí)踐探究。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事要躬行?！毙W(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)，求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以給他們適當(dāng)?shù)摹皩?shí)踐機(jī)會(huì)”去體會(huì)文章的思想。例如，在教學(xué)《這個(gè)辦法好》一課時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解決事情的辦法，還要讓學(xué)生親身體驗(yàn)。如以三人構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行動(dòng)物拼圖比賽。讓學(xué)生先進(jìn)行思考，怎樣做才能拼得快。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，大家發(fā)現(xiàn)可以借鑒課文中的方法，通過(guò)小組分工的辦法提高拼圖的效率。

3.小組討論探究。

課堂討論是小學(xué)語(yǔ)文課堂最常見(jiàn)的教學(xué)形式，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要途徑。在講解課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探究，以此來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解《將相和》時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師提出：文中“藺相如理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”請(qǐng)問(wèn)藺相如為何能夠做到“理直氣壯”？又如文中：“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！碧A相如真的撞嗎？類(lèi)似的問(wèn)題非常適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究以便深化對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

二、傳授學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！眰魇诮o學(xué)生探究方法是提升學(xué)生探究能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方法培養(yǎng)：

1.學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

閱讀是教學(xué)的基本形式和手段，也是學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材涉獵的文章內(nèi)容上大多淺顯易懂，但卻蘊(yùn)含豐富的人生哲理。在閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記。只有這樣才能在上課時(shí)學(xué)會(huì)提問(wèn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)思考。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄皩W(xué)思結(jié)合”就是要邊學(xué)邊思，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)、尋求、明理，把學(xué)習(xí)得來(lái)的信息在思考中加工提煉，獲取新的思想、摸索新的規(guī)律等。一句話(huà)，就是懂得思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到思考中，把思考中得到的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，學(xué)和思相互結(jié)合，提升學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)會(huì)探究。

學(xué)生可以借助新華字典解決生字、詞的書(shū)寫(xiě)與釋義。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎來(lái)檢索相關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)微信、微博、QQ等即時(shí)通工具實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)交流，拓展自己的知識(shí)視野與學(xué)習(xí)思維。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐探究能力。

三、探究實(shí)踐養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)以致用”。就是說(shuō)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就要經(jīng)常運(yùn)用，才能有技巧，才能精煉，才能變通靈活，形成能力。在課堂上，學(xué)生掌握了教師交給的探究學(xué)習(xí)方法，就要經(jīng)常運(yùn)用方法去實(shí)踐學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)，才能熟練精通，否則適得其反。因此我經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文，自己提出問(wèn)題，自己去探索研究，思考分析，解答問(wèn)題。如教學(xué)古詩(shī)《石灰吟》時(shí)，教師先和學(xué)生一起回憶是怎樣學(xué)習(xí)《題西林壁》的。同學(xué)們都把學(xué)習(xí)的方法說(shuō)出來(lái)：“一是熟讀古詩(shī)，了解背景；二是理解詞意和詩(shī)意；三是感情朗讀，體會(huì)心境；四是想象意境，描繪圖畫(huà)?！比缓蠼處熥寣W(xué)生按照方法自己探究學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》；接著教師讓同學(xué)們分小組合作探究學(xué)習(xí)“寫(xiě)古詩(shī)意，畫(huà)意境圖，感情朗誦”；最后讓小組學(xué)生派代表匯報(bào)表演“說(shuō)詩(shī)意，感情朗讀，畫(huà)圖畫(huà)”，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)欲望高漲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。這樣的探究教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，就要抓緊時(shí)機(jī)，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地探究學(xué)習(xí)，形成探究學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教完課文《買(mǎi)賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》之后，我就介紹了《格林童話(huà)集》《魯濱遜漂流記》《稻草人》等書(shū)籍讓學(xué)生閱讀探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究學(xué)習(xí)能力和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，真正成為探究學(xué)習(xí)的主人。

總之，小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)方法是一種非常高效的教學(xué)法，長(zhǎng)期運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中可以更好的解放學(xué)生的思想，把“學(xué)思結(jié)合”在一起，更好地讓學(xué)生自由探究學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)腦思考操作，分析研究，解答問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，全面而健康地發(fā)展成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張建雙.探究新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建《讀與寫(xiě)》，2019年1期.