李方超

設(shè)計(jì)理念：2017年版的高中語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。其中，語言的建構(gòu)與運(yùn)用是思維、審美、文化三個(gè)層面素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，鑒賞文本應(yīng)以語言為媒介，架起一道通往文化與審美的橋梁。

在這樣的背景下，近年來的高考命題由能力立意向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，試題呈現(xiàn)出應(yīng)用性、探究性、開放性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。與此同時(shí)，對(duì)文學(xué)類文本的語言鑒賞也提出了更高要求，圍繞語言設(shè)題的題型不一而足。但反觀學(xué)情，卻反映了學(xué)生咬文嚼字能力的薄弱、自主鑒賞能力的低下和主動(dòng)探究意識(shí)的缺失。這使得散文和小說的語言鑒賞著實(shí)成了學(xué)生復(fù)習(xí)備考中的難點(diǎn)。

而鑒賞語言特點(diǎn)，應(yīng)該以散文為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)榭疾檎Z言是散文閱讀的經(jīng)典題型，且近三年來，散文的語言特點(diǎn)題在上海卷、浙江卷、全國(guó)卷中都有涉及。由散文的語言特點(diǎn)入手，觸類旁通，進(jìn)而探討小說中的語言特點(diǎn)，融會(huì)貫通，最終可以宏觀把握文學(xué)類文本的語言特點(diǎn)。

基于此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的內(nèi)容——散文的語言特點(diǎn)專題復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.溫習(xí)教材中散文的語言特點(diǎn)，由此過渡到高考真題，研究作答角度，總結(jié)思路方法;2.運(yùn)用所得之法，解析近年高考中出現(xiàn)的語言特點(diǎn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：立足高考真題，梳理解題思路，總結(jié)規(guī)律方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所得之法，有效解析試題。

教學(xué)方法：合作探究。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

故事發(fā)生在19世紀(jì)的法國(guó)，在一個(gè)陽光明媚的早晨，一名酷愛寫作的學(xué)生到老師家中去請(qǐng)教，他看到老師的書桌上放著一疊厚厚的文稿，每頁紙上都只寫了一行字。學(xué)生很不解，就問：“老師，您這樣是不是太浪費(fèi)稿紙了？”老師微笑著對(duì)他說：“我早已養(yǎng)成了這種習(xí)慣，在一張十行的稿紙上，只寫第一行，其余九行是留著修改用的?！睂W(xué)生聽了，恍然大悟。在嚴(yán)師的教導(dǎo)下，學(xué)生后來成為了世界著名的短篇小說巨匠，他的名字叫莫泊桑，他的老師就是福樓拜。由此可見，錘煉語言是優(yōu)秀作家創(chuàng)作的永恒追求，而咬文嚼字則是我們欣賞者無可回避的重點(diǎn)。今天就讓我們一起來探究散文的語言特點(diǎn)。

二、溫故知新

以《荷塘月色》為例，來看看散文語言特點(diǎn)的分析角度。原文節(jié)選：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

明確：疊詞，比喻，擬人，通感，整散句，清新明麗，工筆細(xì)描，等等。

小結(jié)：綜上所述，我們從修辭手法、用詞特點(diǎn)、整體風(fēng)格、句式特點(diǎn)等分析了這段散文的語言特點(diǎn)，接下來再看看高考試題是怎樣考查的。

三、因題得法

例題：《汴京的星河》（2018年浙江卷）

過渡語：“汴京”指哪里？“星河”是什么？作者表達(dá)了什么感情？這篇文章是浙江省作協(xié)主席葉文玲女士在1984年所寫的，這篇文章收錄在她的散文集《長(zhǎng)相憶》中，這部散文集的主題就是鄉(xiāng)愁。下面我們來看看它的問題。

問題：作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現(xiàn)為怎樣的語言特點(diǎn)？（4分）

原文再現(xiàn)： 汴京城名不虛傳，而汴京人也果有奇術(shù)異能！你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)，那千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈，一一地當(dāng)街密密地排列開來，交相輝映，金光四射。近近地看，真是千姿百態(tài)，大放光華，直教人眼花繚亂;遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，只見高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點(diǎn)也不夸張。不信的話，此時(shí)你抬頭望望中天，平日如練的素月，也悄然失色，端端地消淡了許多光華。

師生合作分析語言特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥（特別是副詞的使用和第二人稱的問題）。分析完畢，請(qǐng)學(xué)生朗讀多媒體答案。

我們的答案：①辭藻華麗，表現(xiàn)力強(qiáng)。疊詞形象生動(dòng)，副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強(qiáng)語氣，突出表現(xiàn)了興奮的情緒。②運(yùn)用比喻、排比、夸張等手法，生動(dòng)形象，語勢(shì)強(qiáng)烈，突出了作者內(nèi)心的興奮之情。③句式整散結(jié)合，典雅活潑，節(jié)奏歡快。④采用第二人稱“你看”“你抬頭”等，與讀者形成對(duì)話，表現(xiàn)了急于分享的興奮心情。

高考答案：①用詞夸飾，辭彩絢麗。②運(yùn)用鋪陳、排比語句。③語氣急切：用副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強(qiáng)語氣，用“你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)語言特點(diǎn)的答題方向，教師板書關(guān)鍵詞。

1.詞語、句式的選用：書面語和口語，書面語莊重典雅，準(zhǔn)確凝練，口語通俗平易，樸素活潑;疊詞，描形摹聲形象生動(dòng)，準(zhǔn)確到位，有音樂美;形容詞，有畫面感，生動(dòng)形象;動(dòng)詞，化靜為動(dòng)，具有生氣和情趣;副詞，強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)調(diào)程度，活躍情韻……

長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)繁復(fù)，表意豐富，精確細(xì)致，語意貫通;短句簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，明快活潑，節(jié)奏感強(qiáng);長(zhǎng)短兼用，錯(cuò)落有致，各盡其妙。

整句結(jié)構(gòu)整齊，音韻和諧，富有氣勢(shì);散句自由靈活，自然活潑，富于變化;整散結(jié)合，典雅活潑，節(jié)奏和諧，語勢(shì)激蕩又意味綿長(zhǎng)。

設(shè)問句無疑而問，引人注意;反問句加強(qiáng)語氣，強(qiáng)化情感;遞進(jìn)句層層深入，由表及里;倒裝句打破常規(guī)，突出強(qiáng)調(diào)。

2.藝術(shù)手法的使用：常見修辭手法、表現(xiàn)手法及其作用效果。（針對(duì)文章局部賞析多考慮修辭方式，針對(duì)文章整體賞析多考慮表現(xiàn)手法。）

3.多種表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、說明、抒情。特別是敘事方式及敘述人稱，抒情手法（直接抒情、間接抒情）及各種描寫方式，等等。

4.語言的整體風(fēng)格：作家通過作品表現(xiàn)出來的創(chuàng)作語言的特有的格調(diào)就是語言風(fēng)格。語言風(fēng)格一般有：清新明麗（新穎不俗，明凈美麗），優(yōu)美深刻，質(zhì)樸平實(shí)（不事雕琢，平易樸實(shí)），含蓄雋永（表達(dá)委婉又意味深長(zhǎng)），飽含情感（抒情性強(qiáng)，情感傾向鮮明），生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快（簡(jiǎn)練明白通暢，不晦澀不呆板），等等。

四、學(xué)以致用

1.（2016上海卷）閱讀下面一篇文章，回答文后問題。

過渡語：大家課前讀過了文章，我想問一下：標(biāo)題中“湖”指哪里？“殤”是何意？本文表達(dá)的主題是什么？

問題：以第■～■段為例，評(píng)析本文語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。（5分）

教師點(diǎn)撥：請(qǐng)大家自由朗讀，而后進(jìn)行個(gè)體提問，朗讀分析。

原文再現(xiàn)：

那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環(huán)湖晚炊的村莊，都隨著湖的消失而泯滅了。

通過同伴的結(jié)局，艾比湖一定看到了自己悲情的歸宿，所以，湖才有了淚的咸澀。如果能發(fā)出吶喊，我想，湖是一定要向上天控訴的，控訴那貪婪者、破壞者、無知者、傲慢者，控訴他們以自己的短視，替子孫們挖掘著墓穴。

時(shí)?？吹揭恍┵澝腊群奈恼?，對(duì)它僅剩的三分之一的水域，進(jìn)行熱情歌頌，聽上去就像是對(duì)著一個(gè)病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發(fā)髻，不知道在魚缸里長(zhǎng)大的魚，會(huì)不會(huì)朗誦有關(guān)海的詩句。

我在為一個(gè)湖悲哀的時(shí)侯，突然想起了那些鳥，那些以湖為生的水禽，它們的翅膀，如何才能越過災(zāi)難，飛抵夢(mèng)想的天堂。

高考答案：①運(yùn)用排比的修辭手法，使作者的感情表達(dá)得更悲痛、更強(qiáng)烈，使文章的語氣更通暢、更流利;②運(yùn)用擬人的手法，將艾比湖比擬為人，從而讓讀者將心比心，更真切地體會(huì)環(huán)境遭受破壞的嚴(yán)重性，更強(qiáng)烈地表達(dá)作者對(duì)破壞環(huán)境者的憤怒;③運(yùn)用比喻的修辭方法，將那些盲目贊美艾比湖的文章比喻為“對(duì)著一個(gè)病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發(fā)髻”，不知道在魚缸里長(zhǎng)大的魚，會(huì)不會(huì)朗誦有關(guān)海的詩句”，委婉地對(duì)這些文章進(jìn)行批評(píng);④運(yùn)用聯(lián)想的方法，由此及彼，由人聯(lián)想到鳥面臨的災(zāi)難，使環(huán)境被破壞的惡劣影響更加具體可感，增強(qiáng)了文章的感染力;⑤運(yùn)用設(shè)問的手法提出鳥要“如何才能越過災(zāi)難，飛抵夢(mèng)想的天堂”這個(gè)讓人驚心動(dòng)魄的問題，讓讀者感受到環(huán)境問題的緊迫性，使文章能更好地打動(dòng)讀者。

教師點(diǎn)評(píng)：真的很佩服大家，分析得如此精準(zhǔn)。抓住了這一部分最突出的語言特點(diǎn)。其實(shí)我們還可以從用詞恰切，語言生動(dòng)形象，句式整散結(jié)合等角度去思考和完善。

2.（2017年全國(guó)卷3）《我們的裁縫店》

過渡語：《我們的裁縫店》選自散文集《阿勒泰的角落》，寫的是新疆喀吾圖的質(zhì)樸的人性人情和別有趣味的生活感受。

問題：本文的語言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。（6分）

教師點(diǎn)撥：什么是生活氣息？通俗、質(zhì)樸、口語、有生活情趣。（可以舉例。）

答案：①敘述語言生活化、口語化，親切自然。比如：年輕媳婦用三只雞來換裙子，作者說“我們要雞干什么？但是我們還是要了”。還有熨衣服時(shí)，“滋——地一家伙下去……燙糊一大片”。②人物對(duì)話適當(dāng)使用方言詞，地方色彩濃郁，充滿生活氣息。比如：寫到年輕媳婦做裙子，提醒別讓自己的公公知道，說公公知道了要“當(dāng)當(dāng)嘛”。③語言整體風(fēng)格幽默風(fēng)趣，率真自然，質(zhì)樸平實(shí)。比如：“裁縫的活不算勞累，就是太麻煩”;老頭來取衣服時(shí)，害羞得“雙手死死捂住臉，快要哭出來似的”。

高考答案：①敘述語言生活化、口語化，親切自然。②人物對(duì)話有地域特點(diǎn)，鮮活真實(shí)。③整體上形成了明快風(fēng)趣的語言風(fēng)格，率真不做作。

3.作業(yè)：（2011年湖北卷）《才子趙樹理》

教師小結(jié)：本節(jié)課，我們初步探究了散文的語言特點(diǎn)題，我們發(fā)現(xiàn)：語言特點(diǎn)不為難，四個(gè)方向要銘記，仔細(xì)探究抓重點(diǎn)，終有破繭成蝶時(shí)。最后我們提取方法中的關(guān)鍵字詞，寫成兩句話：品散文語言特點(diǎn)，看詞句方法風(fēng)格。

五、結(jié)語

這堂課只是鑒賞散文語言的一個(gè)起點(diǎn)，我的目的是給大家一種思路、一個(gè)方向、一些方法。這些方法不僅適用于散文，也可嘗試用到小說的語言特點(diǎn)分析中。因?yàn)橥瑸槲膶W(xué)類文本的考查內(nèi)容，二者是有共通之處的。課下可以思考：為什么賈寶玉眼中的林黛玉是“一雙似喜非喜含情目”，為什么祥林嫂逢人便說“我真傻，真的”，為什么別里科夫要把“千萬別鬧出什么亂子”掛在嘴邊，為什么桑迪亞哥認(rèn)為“人不是生來就要被打敗的”。同學(xué)們，“明天是新的一天”，我們不能只做高考的追隨者，更應(yīng)該做一個(gè)主動(dòng)探究者，明確方向，因題得法，依法解題！

六、教學(xué)反思

散文的語言特點(diǎn)鑒賞，聽起來有點(diǎn)抽象和空泛，但在具體的課堂實(shí)施過程中比較順利，學(xué)生由教材賞析過渡到高考真題，再總結(jié)答題方法學(xué)以致用，基本上沒有難度。存在的問題是，學(xué)生思考問題的方向不夠全面，藝術(shù)手法的辨識(shí)容易混淆，答題語言的組織有待錘煉。而這三個(gè)問題是需要我們教師在教學(xué)的點(diǎn)滴中去慢慢解決的。

我相信，只要我們以課標(biāo)為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)為中心，以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，以高考真題為研究對(duì)象，以合作探究為主要方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，那么，鑒賞文本語言的春天將不再遙遠(yuǎn)！