創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下“國際貿(mào)易實務”課程實踐育人機制研究

陳琦

摘 要 本文以專業(yè)課“國際貿(mào)易實務”為例，對課時占比30%以上的實踐教學通過完善實踐育人機制設計，從管理機制、保障機制、創(chuàng)新機制三個維度，綜合考量實踐教學重要因素，建設“多維型”的實踐育人機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展，為其他專業(yè)課程推進實踐育人目標提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng) 課程 實踐育人

中圖分類號： 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.031

Research on the Practice and Education Mechanism of the Course of "International Trade Practice" under the Background of Innovation and Entrepreneurship

CHEN Qi

（Shanghai Lixin University of Accounting and Finance， Shanghai 201209）

Abstract Taking the course International Trade Practice as an example， this paper aims to construct a practical education mechanism from three dimensions of management mechanism， guarantee mechanism， and innovation mechanism in order to promote depth development of innovation and entrepreneurship education， to provide experiences for practical education of other professional courses.

Keywords innovation and entrepreneurship； curriculum； practice education.

1 實踐育人理論和實踐經(jīng)驗

從國家中長期教育改革和發(fā)展要求到教育部和有關(guān)部委的相關(guān)文件，都把實踐育人擺在人才培養(yǎng)的重要位置。習近平同志也曾強調(diào)青少年理論知識和實踐活動要并重。2017年教育部黨組發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確要求扎實推動實踐育人。

實踐育人實質(zhì)是建立在實踐概念的基礎上，基于實踐并向?qū)嵺`開放的新型育人方式。學者們從不同角度論述了實踐育人重要作用，從哲學視角，實踐育人是探尋人的本質(zhì)屬性（陳晶晶等，2015）；從心理學視角，實踐育人為學生建構(gòu)了實踐性學習情境（賈迅等，2016）；從教育學視角，實踐育人是學生全面發(fā)展的重要途徑（杜威，1990；1994）；從社會學視角，實踐育人是個體社會化的催化劑（陳向陽，2009）；從經(jīng)濟學視角，實踐育人為人力資本的存儲做準備（潘發(fā)勤，2004；王川，2008）。

作為育人的重要形式，各高校開展了靈活多樣豐富多彩的實踐活動。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校實踐育人成為順應時代發(fā)展的重大課題。在新的歷史起點上，高校教育應回歸“立德樹人”的本源，因時而變、與時俱進。專業(yè)課程中實踐教學是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的重要載體，實踐教學環(huán)節(jié)使大學生教育形式生動、內(nèi)容豐富、效果顯著，是實踐育人的一個重要形式。

2 “國際貿(mào)易實務”課程中雙創(chuàng)教育與實踐育人的契合點

在尊重課程自身建設規(guī)律的前提下，在實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎上，按照“知識傳授是否明晰，能力是否提升落實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能是否實現(xiàn)”三原則，深入挖掘“國際貿(mào)易實務”課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實踐育人教學中能夠結(jié)合的基本點，找到同向同行的契合點。本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐育人形成合力側(cè)重點體現(xiàn)在以下三個方面。

2.1 雙創(chuàng)核心內(nèi)涵擴展與實踐教育育人的理念創(chuàng)新形成合力

雙創(chuàng)核心內(nèi)涵體現(xiàn)在，對個人而言，在創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略吸引下，每年越來越多的人通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實現(xiàn)自身的價值，對國家和社會而言，雙創(chuàng)不僅擴大了就業(yè)，還產(chǎn)生了新供給和新需求，進而成為中國經(jīng)濟中長期增長的動力源。

雙創(chuàng)核心內(nèi)涵的擴展與實踐教育育人的理念創(chuàng)新同向同行。實踐教育育人的理念創(chuàng)新體現(xiàn)在，用具有時代鮮明特色的、統(tǒng)籌全局性的開放的、銳意進取的創(chuàng)造性的視角，探索新的文明理念，融合傳統(tǒng)文明成果；用中國特色話語方式和典型中國故事，探索實踐育人的中國方式，增強實踐育人的感染力、吸引力，促進雙創(chuàng)群體的發(fā)展

2.2 雙創(chuàng)精神文化建設與實踐教育育人的價值引導形成合力

雙創(chuàng)群體被賦予了一份責任擔當和厚望寄予。它被賦予對中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的責任擔當，對中國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的責任擔當，對中國經(jīng)濟穩(wěn)定增長發(fā)展的責任擔當。雙創(chuàng)實踐由此被賦予了全新精神文化的內(nèi)容。作為推動雙創(chuàng)發(fā)展的雙創(chuàng)個體的精神文化則體現(xiàn)在把握當下、堅持不懈，目光長遠。

實踐教育育人的價值引導與雙創(chuàng)精神文化建設同向同行，即實踐教育育人堅持立德樹人，堅持將社會主義核心價值觀融入到實踐育人的全過程。從雙創(chuàng)的目標群體實際出發(fā)，實現(xiàn)個體價值和核心價值有機統(tǒng)一、相互結(jié)合、相互促進，真正把社會主義核心價值觀落到實處。

2.3 雙創(chuàng)動力源構(gòu)建與實踐教育育人的內(nèi)容凝練形成合力

雙創(chuàng)動力源與雙創(chuàng)群體特點密不可分，雙創(chuàng)群體特點體現(xiàn)在其內(nèi)心強大，心理素質(zhì)好、抗壓能力強、具有大局觀；有理想、有目標，不甘平庸，富有挑戰(zhàn)精神；熱愛生活，不是單存的“工作狂”；行為個性，不受周圍環(huán)境左右，堅持做自己?？偠灾p創(chuàng)動力源主要體現(xiàn)在好奇心，邏輯思維和終極目標感。

雙創(chuàng)動力源構(gòu)建與實踐教育育人的內(nèi)容凝練同向同行，即實踐教育育人強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，側(cè)重理論和實踐育人的統(tǒng)一和銜接。如增強大學生個體的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和洞察能力，運用案例和故事使大學生認知雙創(chuàng)理論和實踐活動變得更直接、更具體、更形象。

3 “國際貿(mào)易實務”課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人機制設計

作為本校金融學、經(jīng)濟學、國際經(jīng)貿(mào)、商務英語、國際商務等多專業(yè)必修課，“國際貿(mào)易實務”課程具有授課覆蓋面廣，實踐教學課時占比高，教學內(nèi)容新，理論和實踐結(jié)合緊，教學方法多樣等特點，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程。立足于雙創(chuàng)背景，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以充分發(fā)揮專業(yè)課程育人的功能為目標，挖掘?qū)嵺`教學中蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，寓雙創(chuàng)教育于課程的實踐教學中，變革現(xiàn)有的實踐育人內(nèi)容和模式，可從管理機制、保障機制、協(xié)調(diào)機制、創(chuàng)新機制四個維度，綜合考量實踐教學重要因素，建設“多維型”的實踐育人機制。

3.1 管理機制

采用線上易班優(yōu)課和線下課堂教學相結(jié)合的管理模式。

（1）易班正憑借其強大的教育、生活功能，不斷提高用戶“黏性”。易班平臺上優(yōu)課模塊和群組功能可以更好的實現(xiàn)課程管理。

易班提供了網(wǎng)絡課程功能，即易班優(yōu)課。本課程依托易班優(yōu)課實現(xiàn)線上的管理模式。第一，教學團隊在易班平臺開設專題主頁，教師在該平臺撰寫微博、發(fā)表博文，分享個人成長經(jīng)歷，與學生在線交流學習及科研心得，傳遞正能量，實現(xiàn)價值引領功能。第二，制作融入思想疏導和知識傳授的微課并上傳到易班，輕松有趣的微課在潛移默化中對學生進行主流價值觀的教育和引導。第三，成立網(wǎng)上教學班級分享日常的教學資源，開辟具有拓寬學生國際視野特點的網(wǎng)上專題欄目。

易班的群組功能能夠讓學生在網(wǎng)絡班級之外有進一步的學習和交流。如在網(wǎng)絡組群中進行以發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)精神文化和雙創(chuàng)動力源為主題的討論，展示課程中小組案例討論過程和結(jié)果，繼而在線形成小組互動和教師點評。

（2）與雙創(chuàng)緊密結(jié)合的線下課堂教學可實現(xiàn)課程管理。課堂教學中教師引導學生發(fā)現(xiàn)與雙創(chuàng)相關(guān)的主題，如跨境電商新業(yè)態(tài)創(chuàng)新等，學生在教學者指導下開展自學或協(xié)作學習，形成對于問題解決的方案。課堂也提供學生對已完成案例項目演講展示的機會，并邀請評委對各組展示進行評價，學生也開展一定的自我總結(jié)與評價。

3.2 保障機制

3.2.1 教學中實踐育人目標包括

理想信念教育目標。大學生是思想活躍的群體，在校園學習生活中和社會實踐工作中，不免產(chǎn)生如認識方法，學習動力、擇業(yè)就業(yè)等問題。因此立足本課程教學活動，更好地解決學生的思想問題，提高其雙創(chuàng)素質(zhì)，激發(fā)其學習熱情。

道德教育目標。財經(jīng)類院校的學生將來從事相關(guān)職業(yè)必須要遵循行業(yè)法律法規(guī)，嚴格遵守職業(yè)準則和規(guī)范。因此，本專業(yè)課要培養(yǎng)學生的法律意識和遵規(guī)守紀的行為習慣。

法律教育目標。通過課程增強學生對國際貿(mào)易相關(guān)法律規(guī)范的意識，特別強調(diào)國際貿(mào)易行業(yè)任何個體享有法律法規(guī)中的權(quán)利同時必須承擔相應的義務，違反法規(guī)將承擔的相應的法律責任和后果，并可能背負道德譴責，對于提高學生的雙創(chuàng)素養(yǎng)具有重要作用。

3.2.2 教學中實踐育人教學內(nèi)容包括

在課程導論和引言中，比較性介紹國內(nèi)外的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀，通過講述改革開放以來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體精彩故事和模式，理解深刻了解我國社會主義市場經(jīng)濟體制下的對外貿(mào)易特色。在學習國際貨物買賣合同與國際貿(mào)易慣例基本知識中，主要基于國內(nèi)外貿(mào)易法律和制度比較，結(jié)合加快建設開放型經(jīng)濟強國、推動“一帶一路”建設、推進自由貿(mào)易區(qū)建設等一系列舉措，列舉近年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)龍頭企業(yè)的對外發(fā)展故事，用事實表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們正在走一條體現(xiàn)新時代的中國創(chuàng)新道路，深刻體會雙創(chuàng)群體所肩負的責任感和使命感。這兩部分教學強調(diào)雙創(chuàng)核心內(nèi)涵擴展與實踐教育育人的理念創(chuàng)新同向同行。

在學習國際貿(mào)易合同商訂和國際貿(mào)易合同的履行中，側(cè)重講述在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和哲學思想史上占有地位的知行合一思想，強調(diào)學習和踐行并重的重要性，將知行合一的思想落實在國際合同商訂和履行中，即要遵循國際貿(mào)易規(guī)則和法律，并且要做到誠實守信，不可弄虛作假。知行合一，誠實守信是雙創(chuàng)精神文化建設的重要組成部分。此部分教學強調(diào)實踐育人價值引領與雙創(chuàng)精神文化建設同向同行。

在學習主要的國際貿(mào)易慣例和法規(guī)中，主要包括國際貿(mào)易術(shù)語和商品檢驗、索賠、仲裁、不可抗力等相關(guān)條款，此部分教學強調(diào)實踐育人價值引領與雙創(chuàng)精神文化建設同向同行。重點講解，第一，堅持立足國內(nèi)和全球視野相統(tǒng)籌角度，從理解最新國際貿(mào)易慣例出發(fā)，自覺地站在國內(nèi)國際兩個大局相互聯(lián)系的角度，分析和體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們開辟的體現(xiàn)新時代中國特色貿(mào)易發(fā)展方式。第二，重點講述國際貿(mào)易相關(guān)法律規(guī)范，特別強調(diào)享受權(quán)利承擔義務并重，以及違反法規(guī)當事人承擔法律責任的嚴重性。

在具體國際貿(mào)易流程操作學習中，強調(diào)國際貿(mào)易專業(yè)知識學習和技能培養(yǎng)。此部分教學強調(diào)實踐育人內(nèi)容與雙創(chuàng)動力源構(gòu)建同向同行。第一，將“工匠精神”的養(yǎng)成計劃與專業(yè)知識和技能教學緊密結(jié)合，“工匠精神”潛移默化的滲透，讓學生逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、追求完美的職業(yè)素養(yǎng)。第二，隨著時代發(fā)展的要求，深入挖掘校訓“立信”和大學精神“立誠明德，經(jīng)世致用”的內(nèi)涵，逐步使學生接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求，最大限度的激發(fā)其自身主動性和內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學生責任意識、恪守職業(yè)道德、履行職業(yè)使命。精益求精，堅定信念，堅守自律雙創(chuàng)的動力源

3.2.3 實踐育人的教學方式和手段

使用先進的教學手段。教學團隊和課程團隊入駐易班。建設網(wǎng)上資源，制作具有鮮明的國際貿(mào)易理論和雙創(chuàng)事件緊密結(jié)合，并反映我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的案例，更新的教案、課件、參考文獻等上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

3.2.4 實踐育人的教學評價

調(diào)整和構(gòu)建以創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會責任感等多維度為基礎的教師教學和學生學習評價體系，如在課堂演講展示的評分標準中設置創(chuàng)新評價指標，指導學生理解、分析、體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事和案例，細化對學生學習效果的測量。

3.3 創(chuàng)新機制

（1）創(chuàng)新教學思維。課程實踐教育采用“問題解析式”教學。教師著重解答“問題”中的“What”和“How”，落實到與雙創(chuàng)相關(guān)的相關(guān)主題，如知行合一就是強調(diào)創(chuàng)業(yè)者要踏實地、靜心地琢磨學習，不浮躁，不隨波逐流，才能做好一個產(chǎn)品，打好創(chuàng)業(yè)的根基。教師團隊通過易班優(yōu)課互動、課上隨堂反饋、競賽講評等方式，激發(fā)學生學習興趣和熱情。

（2）創(chuàng)新教學方法。本課程采用“知識與雙創(chuàng)案例”相結(jié)合的教學方法。講述當下有鮮明時代特點的雙創(chuàng)案例，有利于學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)邏輯分析和解決處理問題的能力，如分析阿里巴巴、小米等企業(yè)如何應對國際形勢進而實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標。首先教師根據(jù)教學目標確定主題、明確任務和分工，指導學生去粗取精、去偽存真的篩選資料。然后讓學生在課堂上對熱點新聞或典型案例簡要評述，教師引導學生將熱點人物或案例與本次授課的內(nèi)容結(jié)合起來進行討論。最后教師總結(jié)，引導學生進一步深層次地思考。

基金：2018年上海高校示范性全英語課程建設項目《國際貿(mào)易實務》的階段性研究成果

參考文獻

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