藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課程建設(shè)探索

譚欽剛　吳衛(wèi)　黃德青　周云　段小群　徐勤

摘 要 傳統(tǒng)藥學(xué)研究生教育以培養(yǎng)科研型人才為主，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位自設(shè)置以來，因?yàn)槿狈闪炕馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。本文根據(jù)我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的公共課程和專業(yè)課程的設(shè)置，分析了課程設(shè)置的不足之處，指出了課程建設(shè)應(yīng)在凝練本校特色的基礎(chǔ)上，借鑒高水平大學(xué)的課程設(shè)置，共建校企精品課程，推進(jìn)我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課程改革。

關(guān)鍵詞 藥學(xué) 專業(yè)學(xué)位 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.016

Abstract The traditional postgraduate education of Pharmaceutical Sciences focused on the training of scientific research talents. The aim of the professional degree of Pharmaceutical Sciences was to train practical talents， but the courses diversified in different university due to the absence of quantifiable quality criterion. This paper introduces the public and major courses of Guilin Medical University， analyzes the shortcomings of the curriculum. The reestablishment of the courses should be characteristic of the university traditional advantage， take the high-level university as reference and develop high-quality courses with pharmaceutical company.

Keywords Pharmaceutical Sciences； professional degree； course construction

2010 年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定新增藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)是：面向藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)管等應(yīng)用領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)較好地掌握藥學(xué)及與此相關(guān)交叉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力；能夠分析本領(lǐng)域內(nèi)急需解決的實(shí)際問題及產(chǎn)生的原因，并利用所學(xué)知識(shí)解決這些問題；能夠勝任本領(lǐng)域的實(shí)際工作。[1]其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與醫(yī)藥職業(yè)性緊密結(jié)合，主要從事具有明顯醫(yī)藥職業(yè)背景的工作，具有巨大的市場需求和良好的就業(yè)前景。[2]

1我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置及考核方式

1.1 公共課程

我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的公共課程包括“英語”、“中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”、“自然辯證法概論”、“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)”、“SPSS統(tǒng)計(jì)軟件”等，其中英語包含基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，為小班授課，其他課程均與學(xué)校其他專業(yè)研究生一起大班授課。上述課程考核形式有閉卷考試（“英語”、“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)”）、綜述（“中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”）、小組PPT匯報(bào)（“自然辯證法概論”）。

1.2 專業(yè)課程

我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的專業(yè)課程設(shè)置有“藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一”（含藥理學(xué)和藥物化學(xué)）、“藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二”（含藥劑學(xué)和藥物分析學(xué)）、“醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)”、“藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”、“有機(jī)化合物波譜解析”、“臨床藥學(xué)”、“文獻(xiàn)研讀”等課程。上述課程主要由各學(xué)科方向任課老師講解本領(lǐng)域或研究方向前沿知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)?？己朔绞接行〗MPPT匯報(bào)、英文文獻(xiàn)翻譯等開放式考核。

2 我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的不足之處

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位由于在培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)上不同，因而在課程設(shè)置、課堂教學(xué)以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸環(huán)節(jié)上兩者應(yīng)有顯著差異。比如，專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置應(yīng)更具有實(shí)踐性，教學(xué)中應(yīng)更多地使用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法；應(yīng)更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。[3]因此，我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位存在英語學(xué)時(shí)過多、專業(yè)課程針對性不強(qiáng)、新穎性和實(shí)踐性不足等問題。

英語分為基礎(chǔ)英語（100學(xué)時(shí)）和專業(yè)英語（50學(xué)時(shí)），其中基礎(chǔ)英語所使用的教材為“新世紀(jì)大學(xué)英語”（讀寫教程和視聽說教程）（第二版，楊慧中，Susan Stempleski編著），主要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；專業(yè)英語所使用的教材為“學(xué)術(shù)英語”（醫(yī)學(xué)版）（季佩英主編），主要介紹突發(fā)疾病、疾病預(yù)防、替代醫(yī)學(xué)、健康生活等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的主題。從藥學(xué)專業(yè)角度看，基礎(chǔ)英語存在課時(shí)偏多、選用的教材為非研究生英語專用教材的問題；學(xué)術(shù)英語與藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)性和針對性不強(qiáng)、交叉性和實(shí)用性不足。

專業(yè)課程的設(shè)置仍然基于藥學(xué)的四大主干學(xué)科設(shè)置，與藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位“強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用和問題為主線對不同學(xué)科知識(shí)加以整合，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)”不符，熟悉和掌握學(xué)科前沿的高水平師資隊(duì)伍比較缺乏，少數(shù)教師甚至只是簡單的對本科內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)和復(fù)習(xí)，難以達(dá)到教學(xué)目的。

3 我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課程建設(shè)措施探索

3.1 借鑒高水平大學(xué)的課程設(shè)置，探索具有地方院校特色的課程

目前，國內(nèi)設(shè)置藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的高校既有專門的醫(yī)藥院校，也有綜合性大學(xué)，每所高校的課程設(shè)置都各具特色和優(yōu)勢。作為地方醫(yī)學(xué)院校，我校應(yīng)借鑒高水平大學(xué)的課程設(shè)置思路，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢、自身教學(xué)水平等進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。以中國藥科大學(xué)為例，該校開設(shè)有“新藥設(shè)計(jì)與合成”、“藥品標(biāo)準(zhǔn)務(wù)實(shí)”、“藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用”、“藥品研究中的統(tǒng)計(jì)問題”、“藥物有效性、安全性及藥代動(dòng)力學(xué)評價(jià)”、“藥學(xué)前沿”等專業(yè)性和時(shí)效性強(qiáng)的課程，很好的滿足了該校藥學(xué)專業(yè)各個(gè)學(xué)科方向?qū)I(yè)課程的需求。廣東藥科大學(xué)開設(shè)了“天然產(chǎn)物分離技術(shù)”、“分子藥理學(xué)”、“藥物新劑型與新技術(shù)”、“新藥研發(fā)與申報(bào)”等課程。上述兩所高校所開設(shè)的課程很好的滿足了藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位所要求的“掌握藥學(xué)及與此相關(guān)交叉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)”。

因此，基于對目前我校藥學(xué)專業(yè)所開設(shè)課程分析，我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置應(yīng)在充分把握藥學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢、行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置的數(shù)量和質(zhì)量上仔細(xì)分析研究，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的藥學(xué)研究生。

3.2 充分利用桂林生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，推進(jìn)校企共建課程

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案指出：藥學(xué)課程設(shè)置應(yīng)“注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)”，而推進(jìn)校企共建課程，讓具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新研發(fā)能力的企業(yè)界人士為研究生授課，將會(huì)極大的促進(jìn)研究生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。例如，中國藥科大學(xué)2018級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生除需要完成專業(yè)培養(yǎng)方案課程要求的同時(shí)，還需要完成前沿視野類課程“千人講堂”、核心能力類課程“新藥研發(fā)前沿概論”或“醫(yī)藥政策與法規(guī)”（二選一）及行業(yè)需求類課程“總裁大講堂”的學(xué)習(xí)。[4]

目前，桂林正全力建設(shè)“國際旅游勝地”，著力于推動(dòng)生物醫(yī)藥、電子信息、先進(jìn)裝備制造等領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)，擁有桂林三金、桂林南藥、萊茵生物、華諾威等一批國內(nèi)外知名醫(yī)藥企業(yè)。目前，我校“新藥研發(fā)與藥品注冊管理”課程有部分章節(jié)由企業(yè)管理人員主講，學(xué)生反饋教學(xué)效果良好。今后應(yīng)積極與知名企業(yè)聯(lián)系，開設(shè)實(shí)踐性和前沿性較強(qiáng)的課程，探索靈活多樣的校企人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

4 課程質(zhì)量保障措施

4.1 建立定期反饋制度

我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課程大多集中在第一學(xué)期授課，學(xué)生課業(yè)較繁重，因此，高質(zhì)量的課程教學(xué)尤為重要。建議在每屆研究生課程完成后，收集師生對本學(xué)期授課情況的反饋意見，如授課內(nèi)容是否符合行業(yè)需求，授課方式是否樂于被學(xué)生接受，授課教師是否能準(zhǔn)確把握課程核心要義等。

4.2 建立校內(nèi)校外師資遴選和考核制度

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的授課教師一般應(yīng)為藥學(xué)或相近專業(yè)研究生導(dǎo)師，并且熱愛教學(xué)工作、具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的師資擔(dān)任。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求和培養(yǎng)方案，在知名企業(yè)遴選符合條件的校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。通過考核2-3年的教學(xué)效果，對任課教師的教學(xué)質(zhì)量如授課方式、考核方式、教授內(nèi)容等進(jìn)行全面考核，對考核不合格的導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。

總之，我校藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置存在一些問題，需要探索具有特色而具有前瞻性的課程，推進(jìn)校企共建課程，實(shí)施課程質(zhì)量跟蹤和考核制度。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉水冰，楊奇，王東光.藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2016（30）.

[2] 國務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通.知.2010.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/201005/t20100513_92739.html.

[3] 徐蓉，李偉，李曉波.藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要問題的探討與思考[J].藥學(xué)教育，2011（5）.

[4] 中國藥科大學(xué)培養(yǎng)辦.2018級(jí)研究生選課相關(guān)事項(xiàng)通.知.2018.http：//yjsy.cpu.edu.cn/79/3b/c6335a96571/page.htm.