初二學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、心理彈性與考試心理問(wèn)題的關(guān)系研究

張夢(mèng)琦 張建人 凌輝 梅里

摘 要 目的：探討初二年級(jí)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、心理彈性與考試心理問(wèn)題之間的關(guān)系。方法：采用中學(xué)生考試心理問(wèn)題與行為問(wèn)題癥狀自評(píng)量表、父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷、中學(xué)生心理彈性量表對(duì)濟(jì)南市某中學(xué)初二年級(jí)的250名學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果：（1）家庭教養(yǎng)方式中的情感溫暖型維度與心理彈性總分呈顯著正相關(guān)（r=0.265，p<0.01），情感溫暖型教養(yǎng)方式對(duì)心理彈性有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；家庭教養(yǎng)方式各維度與考試心理問(wèn)題間均存在顯著相關(guān)（p<0.01），其中信任鼓勵(lì)型和情感溫暖型教養(yǎng)方式對(duì)考試心理有明顯負(fù)向預(yù)測(cè)作用；心理彈性和考試心理問(wèn)題二者間存在顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.314，p<0.01），并能負(fù)向預(yù)測(cè)考試心理問(wèn)題。（2）初二年級(jí)學(xué)生心理彈性在情感溫暖型教養(yǎng)方式和考試心理問(wèn)題間起部分中介作用。結(jié)論：家庭教養(yǎng)方式既可以直接影響學(xué)生考試心理問(wèn)題，也可以通過(guò)心理彈性間接影響考試心理。

關(guān)鍵詞 初二學(xué)生 家庭教養(yǎng)方式 心理彈性 考試心理問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，國(guó)家對(duì)人才要求也越來(lái)越高，這無(wú)形中給當(dāng)代的學(xué)生增加了很大的壓力，所以現(xiàn)在初中生的考試心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，數(shù)量也越來(lái)越多。學(xué)生們的考試心理問(wèn)題已經(jīng)引起了家長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。初中生的身心發(fā)展正處于青春期，而青春期是青少年人生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們會(huì)面臨著來(lái)自自身成長(zhǎng)和外部生活環(huán)境的各種壓力。其中，學(xué)習(xí)中的考試壓力對(duì)他們來(lái)說(shuō)影響重大?？荚囆睦韱?wèn)題是個(gè)體在具體的考試活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體意識(shí)到或意識(shí)不到的身體行為障礙或心理上的困惑。[1]

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的過(guò)程中使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。家庭因素影響孩子心理健康成長(zhǎng)，是導(dǎo)致諸如考試焦慮等考試心理問(wèn)題的重要因素。家庭教養(yǎng)方式與孩子考試焦慮顯著相關(guān)并具有明顯預(yù)測(cè)作用。[2-4]積極的教育方式能夠降低考試帶來(lái)的心理問(wèn)題。同時(shí)，有研究表明家庭教養(yǎng)方式與心理彈性顯著相關(guān)，接受積極家庭教養(yǎng)方式的青少年，在逆境中同樣發(fā)展良好。[5]

J.Block最早在心理研究領(lǐng)域使用心理彈性這一概念。由于研究角度的不同，心理彈性還沒(méi)有一致的定論。目前對(duì)心理彈性的定義主要分為三大類。（1）能力性定義：從自身的能力與品質(zhì)來(lái)定義，是一種穩(wěn)定的特質(zhì)。（2）過(guò)程性定義：心理彈性是一種過(guò)程，是不斷發(fā)展與變化的。（3）結(jié)果性定義：是心理彈性是個(gè)體在經(jīng)歷困境后所表現(xiàn)出來(lái)的，良好的心理彈性能夠幫助個(gè)體戰(zhàn)勝逆境。[6]總的來(lái)說(shuō)心理彈性是個(gè)體在面對(duì)困難或者處于逆境狀況時(shí)能夠成功應(yīng)對(duì)并適應(yīng)良好的能力。[7]

心理彈性是影響個(gè)體心理健康的重要因素，心理彈性越高，所能承受的壓力和挫折越大，心理健康狀況越好。[8]父母教養(yǎng)方式對(duì)于子女形成心理彈性具有重要影響，心理彈性水平又可影響考試心理問(wèn)題。[9]本研究中，以初二學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)一步探索家庭教養(yǎng)方式、心理彈性與考試心理的關(guān)系，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，為緩解學(xué)生考試心理問(wèn)題，提高其心理應(yīng)對(duì)和適應(yīng)能力提供必要依據(jù)。

1 對(duì)象

在山東省濟(jì)南市選取某中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放250份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，共回收有效問(wèn)卷228份，其中男生111份，女生117份，問(wèn)卷有效回收率為91.2%。

2 工具

2.1 家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷

采用由龔藝華編制的《父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷》，該問(wèn)卷包括專制型、情感溫暖型、溺愛(ài)型、信任型、忽視型這5個(gè)維度，共21道題。量表采用Likert5級(jí)評(píng)分，問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88，信效度良好。[10]

2.2 中學(xué)生心理彈性量表

由歐陽(yáng)翠云編制，共33道題。包含情緒的穩(wěn)定與控制能力、自我悅納、人際交往能力、積極認(rèn)知、問(wèn)題解決的能力5個(gè)維度。量表采用Likert式五點(diǎn)記分，問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0.898。[11]

2.3 中學(xué)生考試心理問(wèn)題與行為問(wèn)題癥狀自評(píng)量表

由張大均、江琦編制，包含人際敏感、焦慮、怯場(chǎng)、自責(zé)、家庭壓力感、動(dòng)力問(wèn)題、強(qiáng)迫、身體癥狀、抑郁、自卑和精神病性這11個(gè)維度，共40道題。量表采用Likert5級(jí)記分。各分量表內(nèi)部一致性系數(shù)在0.562—0.863之間，總量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.942，該量表具有較高的信效度，可作為測(cè)量中學(xué)生考試心理問(wèn)題的工具。[12]

3 結(jié)果

3.1 家庭教養(yǎng)方式、心理彈性與考試心理問(wèn)題的相關(guān)

如表1所示，初二年級(jí)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式各維度中只有情感溫暖型維度與心理彈性總分顯著正相關(guān)；家庭教養(yǎng)方式除情感溫暖型維度外，其余各維度均與考試心理問(wèn)題呈顯著正相關(guān)，情感溫暖型維度與考試心理問(wèn)題總分顯著負(fù)相關(guān)；心理彈性各維度均與考試心理問(wèn)題總分顯著負(fù)相關(guān)。

3.2 心理彈性在家庭教養(yǎng)方式與考試心理問(wèn)題間的中介作用

根據(jù)相關(guān)分析的結(jié)果顯示只有情感溫暖型因子與心理彈性總分間存在顯著的相關(guān)。因此，只做心理彈性在情感溫暖型教養(yǎng)方式與考試心理問(wèn)題上的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。本研究假設(shè)中介模型是情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式—心理彈性—考試心理問(wèn)題。如下進(jìn)行心理彈性的中介作用分析：第一步，以情感溫暖型因子為預(yù)測(cè)變量，考試心理問(wèn)題為結(jié)果變量進(jìn)行回歸分析；第二步，以情感溫暖型因子為預(yù)測(cè)變量，心理彈性為結(jié)果變量進(jìn)行回歸分析；第三步，同時(shí)以情感溫暖型因子和心理彈性為預(yù)測(cè)變量，以考試心理問(wèn)題為結(jié)果變量進(jìn)行回歸分析。情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式對(duì)考試心理問(wèn)題的直接效果顯著（%[=-0.383，p<0.001），中介變量心理彈性對(duì)考試心理問(wèn)題的作用顯著（%[=-0.228，p<0.01），心理彈性在情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式與考試心理問(wèn)題中起部分中介作用，結(jié)果見(jiàn)表2。

4 討論

本研究結(jié)果表明，初二年級(jí)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與心理彈性顯著正相關(guān)，情感溫暖型因子對(duì)心理彈性存在顯著正向預(yù)測(cè)作用。這一結(jié)果與已有研究相一致。[13-14]父母對(duì)孩子更多溫暖和理解能使子女形成樂(lè)觀積極的態(tài)度和穩(wěn)定的情緒，能夠更好的去面對(duì)和適應(yīng)所遇到的困難，形成較好的心理彈性水平。

家庭教養(yǎng)方式中的信任鼓勵(lì)維度與情感溫暖維度與考試心理問(wèn)題呈顯著負(fù)相關(guān)，專制型、溺愛(ài)型和忽視型教養(yǎng)方式與考試心理問(wèn)題顯著正相關(guān)。情感溫暖型教養(yǎng)方式能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)考試心理問(wèn)題。這說(shuō)明民主的家庭教養(yǎng)方式有利于提高個(gè)體心理健康水平和安全感，能夠降低考試焦慮等考試帶來(lái)的心理問(wèn)題，而專制、溺愛(ài)和忽視型這些消極教養(yǎng)方式則會(huì)影響個(gè)體心理健康。這一結(jié)果與已有研究結(jié)果一致。[15-16]溫暖、安全的家庭氛圍，以鼓勵(lì)、肯定、接納的態(tài)度教育孩子，給予孩子適當(dāng)自由，有利于孩子形成一個(gè)健康的人格。

初二學(xué)生心理彈性與考試心理問(wèn)題呈顯著負(fù)相關(guān)，心理彈性對(duì)學(xué)生考試心理問(wèn)題具有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。說(shuō)明心理彈性越好的學(xué)生，出現(xiàn)的考試心理問(wèn)題越少，而心理彈性越差的學(xué)生，則容易出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題。這一研究與以往研究一致。[9][17]接受更多積極家庭教養(yǎng)方式的學(xué)生，對(duì)提高心理彈性水平極為有利，且能夠更好的去降低考試帶來(lái)的心理問(wèn)題。

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式除直接影響學(xué)生的考試心理問(wèn)題外，還通過(guò)心理彈性間接影響其考試心理問(wèn)題。因此，在教養(yǎng)孩子時(shí)，父母應(yīng)更多的采取民主、積極的教養(yǎng)方式，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、自由、有安全感的氛圍，教會(huì)孩子正確的面對(duì)困難和靈活的處理問(wèn)題，提高自信心與心理彈性水平，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育。教師可開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)和緩和學(xué)生考試壓力，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

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