張曉

摘 要 《2017年中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》顯示，高校大部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有強(qiáng)烈的興趣，但創(chuàng)業(yè)自信心明顯不強(qiáng)，緣于他們對資金匱乏的擔(dān)憂和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套服務(wù)體系的不完善，因而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體參與度很低。從馬斯洛需要層次看，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加關(guān)注的是實現(xiàn)自身價值和提升個人能力；從成就動機(jī)來看，力求成功是高校學(xué)生的首要動機(jī)；從歸因理論看，高達(dá)98%的學(xué)生呼吁高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)業(yè)資金支持力度。因此，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加大資金支持力度，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)外部驅(qū)動力，同時完善高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我效能感，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞 動機(jī)理論 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 對策建議

李克強(qiáng)總理在2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的重要概念，在2015年“兩會”上，“雙創(chuàng)”被正式寫入政府工作報告，從此成為國家推動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新政策。2018年，政府工作報告的熱詞中，“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”仍然占有一席之地，由此可見其重要性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力隊伍，也是最重要的后備力量。本文主要是利用教育心理學(xué)中的動機(jī)理論，來分析現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探究高校大學(xué)生為什么想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段遇到哪些困難和阻礙，思考如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)，從而能為大學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出有針對性的對策建議。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的動機(jī)分析

為了解現(xiàn)階段我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本情況，2016-2017年，全球化智庫（CCG）分別對我國的100所高校和2797位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，形成《2017年中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》。[1]據(jù)了解，超過60%的高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是很有興趣的，其中最感興趣的當(dāng)屬工學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生；[2]促進(jìn)個人成長和實現(xiàn)自我價值是目前高校學(xué)生大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大內(nèi)在動機(jī)；資金匱乏是大學(xué)生普遍認(rèn)為的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要難題，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)不能滿足學(xué)生的需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不足和缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大阻礙。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的馬斯洛需要層次分析

近年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展讓人們的生活水平穩(wěn)步提高，生理需要和安全需要等基本的需求層次對于大學(xué)生來說已經(jīng)不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)追求的主要目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四成左右的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能使人不斷的獲得成長和發(fā)展，28.32%的高校學(xué)生希望能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)到自我價值的最大限度的實現(xiàn)，只有十分之一的學(xué)生想通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲取更多的財富。[3]每一時期總會有一種需要是占主導(dǎo)地位的，從而決定著人的行為。作為剛剛步入社會的大學(xué)生，賺取財富，獲得一定的經(jīng)濟(jì)實力這一基本的需求是不會消失的，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加關(guān)注的是實現(xiàn)自身價值和提升個人能力，這同時也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)所在。在滿足了基本要求之后，心理上的需要比起基本的生理和安全需要來說更加的細(xì)致微妙，人們會渴望在社會上有一定的地位，在某一領(lǐng)域有所成就，能夠成為被大家認(rèn)可、受他人尊重、有社會價值的人。[4]

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就動機(jī)分析

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例的不斷增加以及各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳，“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”逐步向前推進(jìn)，高校學(xué)生接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會越來越多，其中65.14%的學(xué)生有比較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。[5]阿特金森為了更好的論述成就動機(jī)理論，研究出成就動機(jī)公式：Ts=Ms譖s譏s。就此次調(diào)查來看，大一大二的學(xué)生希望能夠多點時間充實自我，在做好充分準(zhǔn)備的情況下再開始創(chuàng)業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性Ps值。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，40.51%的學(xué)生意向選擇自己感興趣的領(lǐng)域，這類學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的誘因值Is會非常高。當(dāng)然也有近三分之一的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的熟悉的領(lǐng)域，另外有13.37%學(xué)生傾向于選擇啟動資金少，風(fēng)險較低的行業(yè)，[6]無疑這類學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的Ms值和Ps值相對來說要高很多?？傮w來說，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向選擇方面都是非常理性的。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歸因理論分析

創(chuàng)業(yè)成敗的影響因素有很多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和個人能力是高校學(xué)生認(rèn)為的關(guān)鍵因素，三分之一的學(xué)生認(rèn)為高水平創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的因素，20.49%的學(xué)生認(rèn)為足夠強(qiáng)的個人能力才是關(guān)鍵，[7]能力要靠長期的學(xué)習(xí)和教育才能得到穩(wěn)步的提升，因此高達(dá)98%的學(xué)生呼吁高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大困難是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，缺乏資金是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大外部阻力。調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)近九成的學(xué)生對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)系統(tǒng)是所了解的，顯現(xiàn)出當(dāng)前各高校對“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”政策的宣傳和落實工作是很到位的，但是反觀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)體系評價可發(fā)現(xiàn)學(xué)生滿意度不足30%，這反映了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)設(shè)施的不完善，沒能為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

2 如何幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

《2017年中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》清楚地向我們展示了我國大學(xué)生目前的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域等各項調(diào)查結(jié)果，讓我們更加了解目前高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況。要充分利用報告顯示的內(nèi)容，盡可能的滿足學(xué)生合理要求，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助與支持，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自我效能感。

2.1 提供資金支持，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)外部驅(qū)動力

從報告可以看出，資金不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大難題，已經(jīng)成為困擾我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要問題。應(yīng)盡快解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題，營造良好的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部驅(qū)動力。美國1953年設(shè)立小企業(yè)局專門為小企業(yè)者提供資金幫扶，還建立創(chuàng)業(yè)基金資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；1983年英國啟動“青年創(chuàng)業(yè)計劃”幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者解決資金困難，之后設(shè)立“大學(xué)挑戰(zhàn)基金”、 “科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”等，2001年啟動了高等教育創(chuàng)新基金項目。[8]

對比國外來看，我國需要在創(chuàng)業(yè)資金和政策扶持等方面提供更多的幫助，以解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大困難。首先，政府應(yīng)加大對創(chuàng)業(yè)資金支持政策的宣傳力度，高校配合政府，積極向大學(xué)生宣傳推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行宣傳推廣；其次，增加創(chuàng)業(yè)資金支持政策的優(yōu)惠幅度，提高資金支持政策的含金量。例如，進(jìn)一步降低稅率，提高稅收的起征點，延長減免稅的年限，對于部分行業(yè)適當(dāng)增加一些政策性補(bǔ)貼；第三，落實大學(xué)生多渠道融資政策，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵風(fēng)險投機(jī)進(jìn)入，增加創(chuàng)業(yè)資金的來源渠道。[9]

2.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)自我效能感

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和個人能力被認(rèn)為是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，但是僅有34%的學(xué)生覺得自己的個人能力基本或者完全能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，而超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為自身能力尚不滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。這反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的自我效能感還是很低的，高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我效能感。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要有一個高素質(zhì)的師資隊伍，邀請創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液推髽I(yè)家提供定期講座和開展培訓(xùn)，傳授給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗；其次，完善教育教學(xué)體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維和企業(yè)家精神；最后，創(chuàng)業(yè)教育的最后應(yīng)放在積極開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，并采取多樣化的教育教學(xué)手段，以增強(qiáng)大學(xué)生的實踐能力。例如可以學(xué)?？梢越?chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行引導(dǎo)和扶持的過程中鍛煉他們的自主能力，提升實踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們在學(xué)習(xí)實踐中通過自身的努力具備妥善處理各類危機(jī)和困難的能力。[10]

2.3 完善高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)業(yè)離不開社會外部環(huán)境，而良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)反過來可以激發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)作為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，由高校、政府、企業(yè)等多元主體，以及課程、項目、資源、政策等多要素構(gòu)成的自我調(diào)節(jié)、可持續(xù)發(fā)展的育人系統(tǒng)。[11]我們要建立一個以高校為核心的“1+N”的聯(lián)通式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體之間相互聯(lián)系，相互配合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個良好的外部環(huán)境。高校大學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)方案和創(chuàng)業(yè)項目，政府提供政策支持和部分資金支持，創(chuàng)業(yè)園區(qū)來引導(dǎo)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐并提供技術(shù)支持，此外還可以將孵化機(jī)構(gòu)引入校園，呼吁更多的企業(yè)來投資學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要難題，實現(xiàn)跨界融通，幫助大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，期創(chuàng)業(yè)成果還可以反哺企業(yè)，實現(xiàn)良性循環(huán)。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境能夠使得高校學(xué)生拋去顧慮，更加積極地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。

參考文獻(xiàn)

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