引入電教多媒體，助力小學語文閱讀教學

葛怡

摘 要：新課程下的小學語文閱讀教學更加關注學生的主動性和閱讀的有效性，以學生在閱讀中加深理解、獲得感悟、提高能力為主要目的。近些年來，以電教多媒體為代表的信息技術在教學領域逐漸應用起來，并受到了廣大師生的青睞。以電教多媒體為研究點，就如何開展小學語文閱讀教學提出了一些策略，以期對教學有所幫助。

關鍵詞：電教多媒體；小學語文；閱讀教學

小學階段的學習對于一個人終身發(fā)展的影響是十分巨大的。如果一個人在小學階段能夠接受優(yōu)質的教育，享受先進創(chuàng)新的教學資源，對各方面能力的培養(yǎng)都是有好處的。語文不僅是一門基礎學科，更是一種非常實用的工具，它影響著學生的價值觀以及今后為人處世的態(tài)度、對事情的處理方法。閱讀是語文教學中不可或缺的一個組成部分。教師在教學中引入電教多媒體有利于激發(fā)學生的興趣，拓展學生的視野，提高教學質量。

一、巧設情境，營造活躍氛圍

情感共鳴的基礎就是濃郁的氛圍。據(jù)相關研究表明，學習氛圍可以潛移默化地影響學生的學習、情感、思維以及習慣，活躍的學習氛圍可以讓學生放松身心，感到愉快，從而激發(fā)他們的學習興趣。在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂上，教師只靠粉筆和一張嘴，這樣很難營造出活躍的氛圍，達到很好的教學效果。如今電教多媒體環(huán)境下的語文閱讀教學可以通過美麗的色彩、有趣的動畫和其他一些表現(xiàn)手段讓學生有良好的視覺效果，把教學變成藝術，成為美的享受。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，教師在小學語文閱讀教學中要根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生的心理特點，運用幻燈片、錄音帶，充分發(fā)揮電教多媒體的作用，巧妙設置一些符合教學內(nèi)容的情境，寓知識于生動形象的圖片、聲音、動畫之中，營造活躍學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，讓學生在內(nèi)心渴望學習。

例如，在學習蘇教版小學語文教材中《生命的壯歌》這篇課文時，我們就可以通過電教多媒體來巧設情境，把里面的兩個故事情境化。就第一個故事《蟻國英雄》而言，教師可以給學生播放一個短小的動畫片，讓學生全身心地融入文章，跟著動畫片的思路走：有一天，由于游客的不慎，臨河的一片草叢起火了，一些螞蟻為了大家能夠逃出火場，不惜犧牲自己，圍在螞蟻團的最外層……通過給學生播放這個動畫片，學生可以在腦海中浮現(xiàn)出這樣一幅畫面，甚至會思考假如是自己遇到了那樣的情況應該怎么辦，會不會像螞蟻那樣。這樣的教學方法可以把教材中抽象的畫面具體化，栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。

二、突出重點，深入理解文章

小學生基本上都很活潑可愛，他們經(jīng)常會被一些新事物所吸引，充滿探究欲望，但是由于他們的年紀還小，思維不太成熟，對事物的認知能力不高，教師想讓他們自主地去理解一些抽象的、脫離實際的問題往往是比較困難的。電教多媒體可以最大限度地突破時間、空間的限制，使圖片、文字、聲音相結合，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，簡化學生難以理解的知識。因此，教師在閱讀教學中要在學生初步理解文章內(nèi)容后，利用電教多媒體突出教學的重點，使學生深入理解文章。

例如，在學習《嗵嗵》這一篇文章時，學生也許不容易理解小兔子傳遞信息的方式，無法想象破耳兔學習逆行的一系列動作，從而導致學生難以抓住重點、掌握文章中描寫動作的詞語，深入理解文章。此時，教師可以利用電教多媒體中的錄像和幻燈片，以動態(tài)方式生動形象地給學生呈現(xiàn)出莫利媽媽教給破耳兔的動作圖像，讓學生一目了然。這種運用電教多媒體的教學遠勝于教師空洞的言語教學，可以在很大限度上加深學生對文章的理解。

三、明確主體，培養(yǎng)積極思維

授人以魚不如授人以漁。在以前的閱讀教學中，教師往往會采取“流水式”“灌輸式”的教學方式，這種方法不利于學生自主思考、自主解決問題能力的培養(yǎng)，甚至還會讓學生感覺到枯燥乏味，厭倦學習。為了培育學生的積極思維和獨立思考能力，教師應該明確課堂的主體，發(fā)揮教師的“引導”作用而非“指揮”作用，進行民主化的教學模式，注重以學定教，少教多悟，把握好每一個環(huán)節(jié)，在給學生講解知識的同時還要給學生提供觀察、練習、說話、思考的機會。

例如，在學習蘇教版小學語文《沙漠中的綠洲》這一篇文章時，教師可以先給學生展示沙漠和綠洲的圖片，指導學生初步理解課文。接著教師以問題為導向，在幻燈片上給學生設置以下問題：（1）你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？誰能說說沙漠的特點？（2）沙漠中的綠洲是一番怎樣的景象？（3）為了讓沙漠變成綠洲，阿聯(lián)酋人對待花草的精心表現(xiàn)在哪里呢？讓學生進行思考。最后，在學生對這些問題議論紛紛的同時，教師打開事先備好的課文錄像，讓學生從錄像中體會到阿聯(lián)酋人的情感，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

總之，電教多媒體有很多的優(yōu)越性，它在語文閱讀教學中發(fā)揮著重要的作用，它無疑是提高學生閱讀能力和教學質量的一種非常有效的手段。學生閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，因此，作為新時期的小學語文教師，我們一定要與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷地學習、思考、總結，充分利用電教多媒體的優(yōu)勢，為提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力盡到教師應盡的責任。