朱怡
摘 要:隨著近年來我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,面向小學生開展的小學信息技術教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的小學信息技術教學模式深受應試教育理念的影響,對學生采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法,這不僅會降低課堂教學質(zhì)量,還會影響小學生學習信息技術的興趣,如何在小學信息教育中突破傳統(tǒng)教學模式的限制,使課堂教學教學氛圍活躍起來,激發(fā)學生學習的興趣,使學生更為高效地學習信息技術是探究的重點問題。
關鍵詞:小學;信息技術教學;課堂教學模式;問題研究
伴隨著我國科學技術的快速發(fā)展,創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式,使課堂教學活躍起來,是對小學信息技術課程教學提出的新要求?!皠?chuàng)新”是新時代課程改革賦予小學信息技術教學的新內(nèi)涵,針對課程教學方法、課程內(nèi)容創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量的重要途徑。教師應如何按照新課改的要求,調(diào)動學生學習的積極性、自主探索、合作交流、提高學習效率,這值得每個教師探索的。
一、對小學信息技術課堂創(chuàng)新,使課堂教學活起來的必要性
1.信息技術課堂創(chuàng)新有助于提高教學效率
受到應試教育理念的影響,傳統(tǒng)小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新程度不高,學生的動手能力和學習能力不強,仔細分析這種現(xiàn)象的原因,不難發(fā)現(xiàn),由于教師常常采用重理論輕實踐的教學方式,學生學習信息技術的積極性得不到有效調(diào)動,教師只講知識而忽略了學生的實踐,學生會覺得教師講的知識過于抽象化,理解不深刻。小學信息技術創(chuàng)新教育改變了傳統(tǒng)的教學模式,課程內(nèi)容、教材知識圍繞小學生的學習興趣全面展開,學生的學習潛能被最大限度激發(fā),課堂教學質(zhì)量得到提升。
2.小學信息技術課堂創(chuàng)新有助于培養(yǎng)小學生學習的興趣
在現(xiàn)代教育中,如果能激發(fā)學生的學習興趣,學生學習知識的積極性得到有效調(diào)動,為教師展開教學活動就提供了良好的基礎。在當今知識經(jīng)濟時代,信息技術以及信息教育成為人們生活中不可分割的一部分,學生喜歡上網(wǎng),主要表現(xiàn)為愛玩游戲、看視頻、網(wǎng)上聊天等。對小學信息技術課堂進行創(chuàng)新能提升學生的實踐能力和操作能力,教師利用學生對計算機的喜愛,重視實踐操作教學,培養(yǎng)學生對信息技術長期的興趣。
二、當前小學信息技術課堂教學的主要阻礙因素
1.課堂教學模式固化,學生學習興趣得不到有效調(diào)動
由于信息技術課的開課時間較短,很多信息技術教師都是由其他學科的教師擔任,教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠,依舊采用固化的教學模式,這就使學生的學習興趣得不到有效調(diào)動,課堂教學質(zhì)量無法提升。
2.由于個人興趣和生活環(huán)境的不同,學生對信息技術的認知水平存在較大差異
很多學生缺乏對計算機基礎知識的認識,對于專業(yè)的計算機設備了解也不充足,無法科學地使用計算機,再加上各個學生的興趣取向也有所不同,學生對信息技術學習的熱情不高,導致課堂教學效率也不高。
三、推動小學信息技術課堂創(chuàng)新,使課堂教學活起來的主要策略
1.創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習信息技術的興趣
小學生由于學習認知模式還未健全,學習的主動性不夠,面向小學生開展的信息技術課堂教學,教師要注重課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計,也就是以激發(fā)小學生學習的興趣為基點,創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié),在教學之前導入與其他知識或是生活中的知識,引導學生關注本節(jié)課內(nèi)容,那么學生學習信息技術的興趣就得到有效激發(fā),學生也會很輕松地完成教學任務。在這里教師可以采用情景教學法,激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。比如教師教學生Word的使用,情景設置為朋友寫信,或是制作賀卡。讓學生在情景的引導和驅(qū)使下,自主學習,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,進而解決問題,讓教師成為學生學習過程中的引領者。教師要積極引導學生,讓學生知行合一,把學到的信息技能落實到學生的生活之實踐中。同時在課堂教學過程中,教師可以通過游戲的方式訓練學生打字,比如通過《金山打字通》來進行比賽,在娛樂的過程中增強學生的打字能力。
2.多維度開展課堂實踐活動,調(diào)動學生學習知識的積極性
在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師大多采用“滿堂灌”的形式,教師講學生聽,長此以往,學生會對學習失去興趣。對于小學生來說,最好的學習模式就是讓他們在娛樂中學習,教師可以把學生分為若干個小組,給組長分配學習任務,在小組成員的合作學習中,完成這堂課的教學任務。組員可以在合作學習的過程中,發(fā)揮自己的長處,善于吸收和借鑒他人的學習方法,豐富自身的學習技巧,提高學習能力。
3.善于創(chuàng)新課堂教學模式,培養(yǎng)學生知識獲取能力
伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展,學生可以通過網(wǎng)絡自行獲取知識,這就要求學生有選擇地上網(wǎng)。這對于學生而言要求更高了,因為學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。比如說教師在教制作網(wǎng)頁時,可以要求學生制作自己喜歡事物的網(wǎng)頁,讓學生自己搜集資料,這樣既使課堂教學模式得到了創(chuàng)新,也尊重了學生的主體地位,使課堂教學質(zhì)量得到提升。
四、結束語
小學信息技術是基礎課程教育體系的重要組成部分,對培養(yǎng)學生信息素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學習與意識具有重要的作用,這就要求教師善于應用不同的教學方法創(chuàng)新課堂教學模式,激發(fā)學生學習信息技術的興趣,使課堂教學質(zhì)量得到提升。
參考文獻:
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