儲(chǔ)承婷

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入與發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)教育也提出了越來越多的要求。以下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與感悟，以“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“游戲教學(xué)，感受學(xué)習(xí)樂趣”和“借助音樂，陶冶學(xué)生情操”這三個(gè)方面為切入點(diǎn)，圍繞小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略發(fā)表一些認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效教學(xué)；策略

小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，不論是文化知識(shí)還是身體素質(zhì)的提升對(duì)他們來說都非常關(guān)鍵。在小學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，因此教師可以從這一階段就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使其養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例，就小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣時(shí)，那么他將產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。基于此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這其中，合理創(chuàng)設(shè)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教小學(xué)生排隊(duì)時(shí)，筆者先給小學(xué)生講了一個(gè)故事：“同學(xué)們，你們知道螞蟻是怎么運(yùn)食物的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，筆者接著說：“今天老師給大家講一個(gè)小螞蟻嘟嘟的故事。”然后筆者拿出了一張螞蟻的掛圖，指著圖上的小螞蟻開始講故事：一天，嘟嘟肚子餓了，出來覓食，在草地上他發(fā)現(xiàn)了一粒米飯，高興極了，但走近一看，這一粒米實(shí)在是太大了，自己搬不動(dòng)，需要大家一起來幫忙。于是，聰明的嘟嘟揮動(dòng)著可愛的小觸角向螞蟻家族里的傳遞員傳遞信息，請(qǐng)大家一起來搬走這粒米。不一會(huì)兒，嘟嘟的好朋友們就來了，大家排好隊(duì)，一起把米粒運(yùn)回了家。晚餐的時(shí)候，大家都吃到了米飯，嘟嘟也挺著飽飽的肚子，安然地睡覺了。在講完故事后，筆者提問：“同學(xué)們，嘟嘟找的那一粒白米飯?zhí)罅?，那么他是怎么搬回家的呢？”同學(xué)們都搶著回答說：“排隊(duì)搬走的?！庇纱斯P者說：“那我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是排隊(duì)，接下來，同學(xué)們都會(huì)變成可愛的小螞蟻，一起排隊(duì)把‘米飯運(yùn)回家哦！”通過講故事的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

二、游戲教學(xué)，感受學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，他們有著極強(qiáng)的好奇心，非常喜歡新鮮、有趣的事物?；诖?，教師可以將各種經(jīng)典的、創(chuàng)新的游戲引入體育教學(xué)活動(dòng)之中，將體育游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以充分地吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還可以使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了“一二三，木頭人”的游戲，游戲規(guī)則如下：在學(xué)生之中隨機(jī)抽取一個(gè)下發(fā)命令的人，其他人都跟在這個(gè)下命令的人的身后，當(dāng)下發(fā)命令的人喊出“一二三”時(shí)，所有的學(xué)生都可以隨意地行走，也可以隨便做動(dòng)作；但當(dāng)下發(fā)命令的人喊出“木頭人”時(shí)，所有學(xué)生應(yīng)保持自己的姿勢不動(dòng)，誰先動(dòng)了就要接受懲罰。這個(gè)游戲不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行一定量的運(yùn)動(dòng)，還可以充分考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力。同時(shí)在游戲過程中，學(xué)生還可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借助音樂，陶冶學(xué)生情操

我國著名音樂學(xué)家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔爐?！睂⑿W(xué)體育與音樂有效結(jié)合起來可以取得良好的教學(xué)效果，不僅可以對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行調(diào)節(jié)，消除學(xué)生的疲勞感，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在不同的音樂中獲得不同的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“蹦、跳”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，筆者首先對(duì)學(xué)生說：“在這片綠色的森林中，住著一群非?？蓯鄣男“淄?，一天到晚蹦蹦跳跳可快樂了?！边@是筆者給學(xué)生播放“兔子舞”音樂，教學(xué)生跳兔子舞的動(dòng)作。通過這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的參與活動(dòng)的欲望。又因?yàn)橥米游柽@首音樂十分歡快活潑，富有節(jié)奏和韻律，不僅可以陶冶學(xué)生的情感，還可以渲染輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，愉悅學(xué)生的身心，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。在抑揚(yáng)頓挫的音樂聲中，學(xué)生的參與積極性也越來越高。在兔子舞的練習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來，在此基礎(chǔ)上，筆者引入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容“單雙腳跳圈”，即單腳連續(xù)向前跳和雙腳連續(xù)向前跳，最終取得良好的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都從學(xué)生出發(fā)來考慮，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將對(duì)小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略做進(jìn)一步的分析與探討，以促進(jìn)筆者個(gè)人體育教學(xué)能力的提高，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

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