馮麗娟

摘 要：以前教書先生總是會說：“書讀百遍，其義自見。”意思是將課文多讀幾遍，就可以了解書里的內容以及作者要表達的意思了。其實不然，因為對于小學生來說語文課文超出了其現有的理解范圍，需要老師進一步指導和教學，其實現如今可以閱讀的書籍種類越來越多，范圍越來越大，因此，在眾多的文化知識面前，需要不斷地提高閱讀理解能力。

關鍵詞：閱讀理解；閱讀方法；閱讀目標

閱讀理解能力是一種綜合素質，其主要分為閱讀和理解這兩種素質，首先，通讀整篇文章，需要學生掌握生詞，還需要學生掌握詞匯的應用和詞匯的涵義。其次，理解能力是來自于生活的，文章的創(chuàng)作也是來自于生活的。閱讀一篇文章需要了解作者生活的大的社會背景，以及作者寫這篇文章時所處的生活環(huán)境，在做到足夠了解后，就能對理解文章的中心思想和主題起到幫助的作用。因此想要提高閱讀理解能力可以從以下幾個方面入手。

一、樹立閱讀目標，思考主題

面對一本書籍的時候，有人說：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特?！逼鋵嵲瓉淼囊馑际敲總€人在看《哈姆雷特》這本外國名著時，都是有自己的看法和理解的。那么是不是在閱讀同一篇文章時，眾人在讀書時往往得到不同的理解和結果呢？答案是肯定的，所以在看書時，要提前樹立閱讀目標，明確閱讀一篇文章的目的，要知道小學語文的閱讀理解并不難，主要是學習生詞在課文中的應用，能讓學生更好地理解和學習漢字生詞。還有就是學習作者的敘述手法和各種語言描寫手法。美國政治家班哲明·富蘭克林說過：“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒?！焙諣栣f過：“別忘記，讀書是取得多方面知識的最重要的手段?！币虼擞械奈恼逻€會豐富學生的精神世界，給學生的成長帶來幫助，當然需要老師進一步帶領學生進行學習，但是學習的過程中需要學生自主學習，學生獨立完成一部分不超出其理解范圍的閱讀任務?？傊蠋熢谡Z文文章教學時，應設立一個閱讀目標和做一個計劃給學生，讓其先自由閱讀，逐漸達成學習生詞的目標，老師可以先教會學生閱讀方法，再逐漸讓學生進一步對文章進行自主解析，完成理解作者的原意和明確文章主題的目標，從而有目的、有主題地去閱讀文章。總的來說，一篇有內容有主題地文章對于小學生來說，是需要老師一步一步地去引導閱讀的，并在這一過程中，不斷地去培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

二、重難點的突破，在于善于提出問題

在閱讀理解一篇文章的過程中，小學生的各方面能力還不是很成熟，需要老師一步步引導，在小學語文這一階段，學生需要閱讀的文章還不是很難，其實大部分對于我們成人來說都是通俗易懂的，但是對于小學生來說，是具有難度的，每篇語文課文閱讀時都是有重難點的，只要學生掌握重難點，那么一篇文章就可以輕松地掌握了，這需要不斷地提高閱讀理解能力。

以往的教學中，在學生進行語文課文閱讀理解時，需要老師先明確主題，再讓學生進行閱讀，學生在閱讀過程中會遇到不同的問題，這需要老師在課前備好教案，提前將學生遇到的問題羅列出來，適時地為學生進行講解。其實可以讓學生先進行自主閱讀，讓他們自己去發(fā)現文章的主題，在閱讀過程中，出現的不會的問題，要讓學生自己羅列自己在文中尋找答案，老師需要做的是進一步引導。也可以事先拋出部分問題，讓學生去文章中找答案。想要學生提高閱讀理解能力，還需要提高學生發(fā)現問題的能力以及提出問題的能力，發(fā)現問題的能力，就是學生做到仔細閱讀反復閱讀，并在這一過程中，將自己認為不會的問題羅列出來，并且在沒有他人的幫助下，解決一部分他自己提出的問題的能力。提出問題的能力其實就是學生在遇到問題時，即使其他人都明白這個問題，與其他人的問題相比并不難，老師還忽略了這一問題的情況下，依舊大膽發(fā)聲提出自己的問題從而得到答案的能力。要讓學生明白無知不可怕，可怕的是不會提出問題，不會尋找答案。

三、閱讀過程中合理地運用閱讀方法

老師給學生的課上的自由閱讀時間并不多，通常會布置課下作業(yè)，讓學生提前預習下課文，并會提出一些問題讓學生提前自主解答。因此小學生在進行課下閱讀時，帶著問題提前將文章多通讀幾遍，畢竟熟讀之后，對文章有印象和有初步的理解之后，對問題也有了自己的答案，老師也應該要求學生在文章中標注出閱讀中自己遇到的問題，在課上留出部分時間答疑。對學生閱讀后針對老師提出的問題得出的答案要細心分析，做出總結，找到學生的優(yōu)點和答案的不足。在閱讀一篇小學語文課文時，其實用到的閱讀方法并不多，學生也可以運用已經學會的閱讀方法，去閱讀正在進行預習的文章。掌握并且合理地運用閱讀方法也是提高閱讀能力的重要方法。

帕斯卡說過：“當我們讀書太快或太慢時，我們什么也不能理解?！彼栽谧x一篇文章的時候，要靜下心來，有目的地進行閱讀，而不是讀過后，不去思考，這樣讀得很快，但是往往沒有什么效果。對于文章的重難點，無法解答的一部分問題，我們可以適時地跳過，之后再請教他人，或是尋找方法，不要因為閱讀文章的過程中遇到問題就停滯不前，直到解決這一問題，這樣反而失去了閱讀整篇文章的意義，不要僅僅鉆牛角尖于一個問題上。最后在整個過程中要合理地運用閱讀理解的方法，從而提高閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]馬秋芬.盡情游戲 快樂識字：小學低年級“游戲識字”教學的嘗試[J].中小學教學研究，2007（5）.

[2]彭雪梅.低年級識字教學的探索和實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2008（4）.

[3]馮艷.快樂識字教學實踐初探[J].中國體衛(wèi)藝教育論壇， 2008（1）.