沈怡琳

摘 要：美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科之一，可以有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。社會的發(fā)展和學(xué)生需求的多元化，需要美術(shù)課程的內(nèi)容要更加豐富。隨著時代的發(fā)展，人們對教育的重視程度在不斷加深。美術(shù)作為小學(xué)生啟蒙階段必不可少的學(xué)科，如果教師在課堂教學(xué)中能夠重視小學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美能力，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；引導(dǎo)；創(chuàng)造力；影響

小學(xué)生對自己的生活有著美好的想象，具有成人沒有的創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教師需要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生的想法，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)。但是很多小學(xué)美術(shù)教師的生活經(jīng)歷相對匱乏，在課堂上向?qū)W生灌輸自己的想法，抹殺了學(xué)生的想象力。學(xué)生由此失去了自己的想法，想要解決這類問題，就需要教師不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效提高。

一、小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀

我國的小學(xué)美術(shù)課堂以傳統(tǒng)課堂模式為主，教學(xué)過程多在教室中進(jìn)行，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被遏制，忽略了學(xué)生的天性。目前我國小學(xué)美術(shù)課大多沒有課外活動，常常為主科騰出學(xué)習(xí)時間；即使是有美術(shù)活動的小學(xué)，學(xué)生也基本沒有與大自然親近的機會，美術(shù)課堂十分單調(diào)，學(xué)生缺乏對美術(shù)課的興趣。

二、提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生創(chuàng)造力的方式

1.為學(xué)生創(chuàng)造想象空間

小學(xué)美術(shù)教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的想法，因為小學(xué)生的模仿能力很強，如果教師在教學(xué)的時候過多講授自己的想法，很多小學(xué)生就會根據(jù)教師的引導(dǎo)，按照教師的思路去繪制圖畫，所以教師在美術(shù)課堂進(jìn)行講課的時候要給學(xué)生留有充分的空間。小學(xué)生的思維十分活躍，小學(xué)美術(shù)教師不要過多示范，多讓學(xué)生提出自己的想法，即使遇到問題，教師可以讓學(xué)生在課堂中說出來，一起交流之后共同解決。

教師在講《大樹的故事》這一課的時候，可以先帶著學(xué)生去觀察樹木，讓學(xué)生對樹木有一個宏觀的認(rèn)知，教師在課堂上如果專注講授如何去畫一棵樹，很容易讓學(xué)生失去畫畫的興趣，而且小學(xué)生的思維被固定，失去發(fā)揮的空間；如果教師可以由一棵被砍倒的大樹引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生自己去描述關(guān)于大樹的故事，讓學(xué)生設(shè)想一下這棵大樹經(jīng)歷了什么，學(xué)生會有創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力補充關(guān)于大樹的一系列畫面。

2.充分利用多媒體技術(shù)

小學(xué)美術(shù)教師想要在課堂中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，就要在課程中給學(xué)生一些創(chuàng)作靈感，立足于教材對學(xué)生開展科學(xué)合理的刺激。小學(xué)美術(shù)課堂中教師想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力就需要使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)通過圖片和聲音引起學(xué)生的共鳴，教師在課堂上用豐富多彩的圖片吸引小學(xué)生的注意力，用奇特的聲音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以鼓勵小學(xué)生自己去找視頻輔助手段培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)造力，發(fā)掘每一個學(xué)生的潛力。

教師在講《房子設(shè)計》這一課的時候，首先找到一些形態(tài)各異房子的圖片，通過大屏幕反映出來，學(xué)生看到各種顏色和形態(tài)的房子圖片時驚嘆于房子設(shè)計的美感和家具擺設(shè)的合理性，每個學(xué)生都想設(shè)計一個屬于自己的房子，一旦興趣被激發(fā)出來，教師給每一個學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生畫出一幅充滿個性化的房子，在課堂上鼓勵學(xué)生運用各種圖形進(jìn)行繪畫，最大限度地發(fā)揮想象力。

3.營造輕松的課堂氛圍

每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能都與眾不同，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是否能夠被挖掘出來取決于一個適合的環(huán)境。小學(xué)生的年紀(jì)較小，興趣點也會不斷變化，教師需要不斷鼓勵學(xué)生，用“你做得很好”“做得很棒”這類語句，但是我國小學(xué)美術(shù)課堂多為教師講課學(xué)生聽講的模式，讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，無法真正融入課堂中，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生成為課堂的主體，感受到輕松的美術(shù)課堂氛圍。教師在課堂上讓學(xué)生感受到教師的鼓勵，創(chuàng)作完成后進(jìn)行展示，讓同學(xué)們互相評價，逐漸建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠敢想敢畫。

4.布置開放性作業(yè)

作業(yè)可以讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識，小學(xué)美術(shù)作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)建良好的想象平臺。教師在課后為學(xué)生布置開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)畫動物之后，教師可以讓學(xué)生在課下觀察自己喜愛的動物，而不是為學(xué)生指定某種動物。每個學(xué)生所畫的動物均不相同，有的畫小狗，有的畫兔子，學(xué)生在課堂上還可以互相交流創(chuàng)作思路和方法，為創(chuàng)作出更好的作品提供更多思路。在學(xué)習(xí)畫人物之后，教師可以布置學(xué)生畫出自己最愛的人，學(xué)生的認(rèn)知不同，有的畫父親，有的畫母親，在圖畫中展現(xiàn)出濃濃的愛。

小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的藝術(shù)課程之一，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力十分重要，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，開展對美術(shù)課堂上學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是小學(xué)生必備的素養(yǎng)，在新課改的環(huán)境下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，小學(xué)美術(shù)應(yīng)當(dāng)立足于課堂，以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一點一滴中提高自己的動手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉琳.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].美術(shù)教育研究，2018（6）：159.