王小峪

一、將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)中

1.在現(xiàn)代文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化會收到意想不到的效果。如汪曾祺的《端午的鴨蛋》一文，由描述家鄉(xiāng)端午節(jié)的各種風(fēng)俗寫到了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗——端午的鴨蛋，鴨蛋的名聲、鴨蛋的特色、挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩蛋殼，讓學(xué)生感受到作者家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠播的，歷史悠久的，同時了解了端午節(jié)的豐富內(nèi)涵。再如，通過《散步》一文，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍惜親情的情感?！鞍傩行橄取?，正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

2.在古詩文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化。中國古典詩文，是中華文化最富內(nèi)涵的精髓，承載著傳統(tǒng)文化的信息。學(xué)生通過古詩文學(xué)習(xí)，可以深刻體會并傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎”，指導(dǎo)我們要學(xué)會誠信。再如，《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔情操和人格魅力，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與文天祥的 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國主義情操，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中的尊老愛幼的倫理規(guī)范等。

二、把傳統(tǒng)文化融入寫作之中

初中語文課本中有很多課文內(nèi)容都融入了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化的滲透有助于提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。通過對這些作品的改寫、續(xù)寫、擴寫，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，也可以加深學(xué)生對作品的感悟、理解，更能提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。如在學(xué)習(xí)《石壕吏》后，讓學(xué)生續(xù)寫石壕村一家人后來的命運，理解“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，感悟作者憂國憂民的感情，激發(fā)學(xué)生對和平的珍惜之情。再如，學(xué)習(xí)《棗兒》后，讓學(xué)生把它改寫成一則小故事，學(xué)生在改寫中理解了棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征，明白了棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種傳統(tǒng)文化、一種生活方式。

三、加強傳統(tǒng)文化實踐，知行統(tǒng)一

在一般的傳統(tǒng)文化教育中，學(xué)生往往僅僅學(xué)到了表面知識，卻不能將這些知識運用到實際生活中去。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視課本與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在課后給學(xué)生布置一些實踐作業(yè)，讓他們通過實踐更好地把握情感，從而領(lǐng)會我國傳統(tǒng)文化的魅力。

1.通過傳統(tǒng)節(jié)日活動弘揚傳統(tǒng)文化。春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日悠久的歷史傳承和豐富的文化內(nèi)涵，凝聚成為中華民族的精神紐帶和情感寄托。每逢佳節(jié)，中國人最溫馨的情愫就會被牽動，這樣的情愫源于我們共同的文化血脈——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語文綜合實踐活動。如在端午節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)有關(guān)的一些信息，如：端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來歷與哪個著名的人物有關(guān)？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？還可以讓學(xué)生看《屈原》，吟詩詞，選艾葉，戴香囊，吃粽子……一個傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實踐體驗，讓學(xué)生更加深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.以行動踐行傳統(tǒng)美德。教師要求學(xué)生回家后為家人做力所能及的事，如給父母洗一次腳，打掃衛(wèi)生、做飯、洗衣服等，爭做懂事、有責(zé)任感的家庭成員，踐行“百行孝為先”的傳統(tǒng)美德。

在新時代，傳統(tǒng)文化仍然有著其獨特的價值和意義。語文是滲透和傳播傳統(tǒng)文化的最佳途徑之一，語文教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地進行引導(dǎo)和滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓每個學(xué)生都做有道德的人，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在新時代依然綻放光彩。