鄧正立

隨著信息技術(shù)與教學(xué)的融合，微課輔助學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展方向。微課以多端兼容、傳輸便捷、短小精悍的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，有效地突破了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)。在對(duì)微課輔助政治學(xué)科教學(xué)的有效性研究中，筆者深切體會(huì)到微課如果能夠精巧、精效運(yùn)用，就能有效聚焦問題、激活舊知、論證應(yīng)用新知、融會(huì)貫通解決實(shí)際問題，提升學(xué)習(xí)有效性。

1.適合輔助政治學(xué)科教學(xué)的微課設(shè)計(jì)理念

通過教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)反思及問卷調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)真正適合學(xué)生的微課是從學(xué)生的需求和課堂的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)科、具體知識(shí)等情況確定不同風(fēng)格的微課;在微課的素材選取上要做到真實(shí)可靠、導(dǎo)向明確;在微課理念定位上要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，從立德樹人、情感潤(rùn)澤、人格完善上進(jìn)行綜合考量。

具體來說，在微課內(nèi)容選擇上要有取舍，對(duì)于語言陳述就能講清楚的以及學(xué)生自學(xué)就能明白的，則不需要做成微課;在內(nèi)容呈現(xiàn)上，多用圖片、視頻、聲音等輔助素材，文字素材要簡(jiǎn)潔明了，多用時(shí)政新聞、案例分析、情境解讀等，讓微課豐富生動(dòng)，理據(jù)相依，克服文字說教的枯燥;在類型選擇上，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的不同，導(dǎo)課時(shí)選用情境探究類微課，課中知識(shí)突破時(shí)可以選用重難點(diǎn)突破類微課，課末知識(shí)總結(jié)時(shí)可以選用課堂小結(jié)拓展類微課;如果按照教學(xué)方法分類，可以根據(jù)教學(xué)需求靈動(dòng)選用講授類、問答類、習(xí)題講練類、方法突破類微課等。

2.微課在輔助政治學(xué)科教學(xué)中的有效性分析

微課在教學(xué)中的有效性主要體現(xiàn)在它既符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，又能滿足學(xué)生知識(shí)提升需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)達(dá)成還有點(diǎn)睛作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課堂內(nèi)容的實(shí)際情況，用好不同風(fēng)格的微課可以快速地突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。如《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》一課，涉及的難點(diǎn)和易混點(diǎn)主要有：關(guān)于人大代表直接選舉與間接選舉、人大代表權(quán)利和人民代表大會(huì)職權(quán)的區(qū)分、人民代表大會(huì)的決定權(quán)和監(jiān)督權(quán)、最高立法權(quán)和立法權(quán)之間的區(qū)分等知識(shí)點(diǎn)。“區(qū)分”成了本節(jié)微課制作的基點(diǎn)，制作中我采用甘特圖、思維導(dǎo)圖、魚骨圖等進(jìn)行易混點(diǎn)比較，通過“富視覺”的畫布式內(nèi)容呈現(xiàn)知識(shí)體系，讓課堂教學(xué)生成有效呈現(xiàn)。

在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，形式不能太過于單一，要充分利用多種方式，避免學(xué)生對(duì)微課產(chǎn)生“審美”疲勞。切不可用微課替代教師的課堂講授，喧賓奪主式地進(jìn)行“課內(nèi)整合”。如果微課運(yùn)用精效，能讓課堂靈動(dòng)、有效。

3.微課提高政治學(xué)科教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

（1）微課教學(xué)中，教師的教學(xué)水平對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有重要的影響。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有針對(duì)性地制作微課內(nèi)容。教師需要通過相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及時(shí)提升自身的信息技術(shù)水平，熟練運(yùn)用各種微課制作軟件，并結(jié)合動(dòng)畫、電影等創(chuàng)設(shè)技巧，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識(shí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性。相比于傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的要求更高，需要學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。微課資源具有多樣化、針對(duì)性、豐富性等特點(diǎn)，能夠很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供了拓展知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以將自我學(xué)習(xí)的心得反饋給教師，幫助教師提升微課制作水平。

（2）微課有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，還有待更深入的實(shí)踐研究。要建立起成熟的微課應(yīng)用模式，首先需要重視開展更多新型的微課教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等。其次，要開展大量微課在線教育應(yīng)用研究，微課短小精悍、結(jié)構(gòu)靈活，易于通過網(wǎng)絡(luò)傳播，更容易在在線教育領(lǐng)域取得成功。從交互的角度看，當(dāng)前的微課交互性仍然非常薄弱，主要體現(xiàn)為學(xué)生觀看微課資源、作答習(xí)題、“鍵盤+鼠標(biāo)”式的單向性交互。隨著語音技術(shù)的發(fā)展，未來微課可以嘗試語音交互、語音答題、語音搜索資源等。虛擬技術(shù)和穿戴設(shè)備的應(yīng)用，也將促進(jìn)微課交互功能的提升。新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，將會(huì)為微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用提供更加多元、更加智能化的選擇。

教育信息化是教育領(lǐng)域?qū)π畔r(shí)代教育教學(xué)改革的回應(yīng)。微課在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)教育信息化服務(wù)教學(xué)的探索和回應(yīng)，制作符合高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的微課資源，服務(wù)于學(xué)科課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐參與中提升學(xué)科素養(yǎng)，才是微課在政治學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用的最終目的，也才能真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課程育人。