劉衛(wèi)東

一直以來(lái)，信息技術(shù)課程教學(xué)就以其實(shí)踐性、綜合性特征廣為人知。但在實(shí)際教學(xué)中，很多信息技術(shù)教師卻仍然秉持著“講練結(jié)合”教學(xué)模式不放，仍然延續(xù)著教師講一段、學(xué)生練一段的教學(xué)范式。被動(dòng)接受訓(xùn)練式教學(xué)壓榨了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“喜歡信息技術(shù)但不喜歡信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。究其原因，就是沒(méi)有充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主線。因此，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)化就成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)改革的方向之一。

信息技術(shù)教學(xué)的“活動(dòng)化”，是以“活動(dòng)”的視角對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行體系化的設(shè)計(jì)，并貫穿于教學(xué)始終的狀態(tài)，就是以活動(dòng)為引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)，以活動(dòng)為撬動(dòng)信息技術(shù)能力發(fā)展的杠桿，打破教師與學(xué)生保持的相對(duì)被動(dòng)的“授受”關(guān)系的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生更多地參與到各種信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既使信息技術(shù)課堂不斷拓展延伸，又使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)化出發(fā)點(diǎn)，筆者努力推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)施，將總結(jié)歸納的實(shí)施策略分享如下。

緊扣目標(biāo)：圍繞學(xué)科核心概念

教學(xué)活動(dòng)化要將信息技術(shù)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)置于首要地位，要有“信息技術(shù)味道”。如果為了活動(dòng)而追求活動(dòng)化，就會(huì)變成“四不像”，變得不倫不類。因此，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)化的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)該圍繞計(jì)算思維等信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)。我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要緊扣信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分理解、靈活應(yīng)用、拓展遷移，在實(shí)實(shí)在在的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。如果僅僅將信息技術(shù)作為活動(dòng)的工具，就失去了活動(dòng)的學(xué)科價(jià)值。通過(guò)課堂上的活動(dòng)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情。通過(guò)自主探究等過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

例如，圍繞學(xué)校里的食品安全問(wèn)題，教師可以組織“校園食品安全”主題調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)搜集信息、整理數(shù)據(jù)、發(fā)布信息、討論交流等。教師將信息技術(shù)知識(shí)充分融入到活動(dòng)中，并沒(méi)有舍本逐末，只是一味地將“校園食品安全”主題放在首位，而忽略了信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升。在“校園食品安全”活動(dòng)中，教師將網(wǎng)絡(luò)搜集技能融入到搜索信息之中，將PPT制作技能融入到展示匯報(bào)之中，將Excel技能融入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之中。教師將信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)很好地落實(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，把知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)操練、能力提升和思維養(yǎng)成有機(jī)統(tǒng)合，真正地讓信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)有了靈魂，有了主線，有了過(guò)程?！靶@食品安全”活動(dòng)緊扣課程目標(biāo)，以知識(shí)為起點(diǎn)，以“校園食品安全”調(diào)查與分享為主線，以文化為引領(lǐng)的核心。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，滲透社會(huì)參與意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生主體：關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況

學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)化的主體，一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都要充分尊重學(xué)生的主體地位。第一，“活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動(dòng)，是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的參與來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是由教師簡(jiǎn)單直接地演示、講解和傳授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我活動(dòng)過(guò)程。教師要盡可能多地讓學(xué)生研究教材，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作、制作，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己分析思考。但在實(shí)際教學(xué)中，常有教師用演示操作來(lái)代替學(xué)生操作，以教師代為操作解決學(xué)生的操作問(wèn)題。這些做法剝奪了學(xué)生感悟、思考的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)淺表化。第二，“活動(dòng)”考慮學(xué)生實(shí)際情況。既然是學(xué)生為主體的活動(dòng)，那么就要從學(xué)生真實(shí)生活中可能出現(xiàn)的小場(chǎng)景出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的興趣。教師要充分考慮學(xué)生的原有知識(shí)與技能基礎(chǔ)，挑選具有真實(shí)生活情境的問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

例如，在課堂上，教師給學(xué)生演示了一段視頻，講述的是某位優(yōu)秀消防員在滅火救助過(guò)程中由于爆炸坍塌，永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界?？赐暌曨l之后，學(xué)生心情都很沉重。有的學(xué)生就提出能否利用科技手段，制作一個(gè)智能的機(jī)械“消防員”來(lái)協(xié)助滅火。學(xué)生展開(kāi)了激烈討論，最終在教師的協(xié)助下確定了項(xiàng)目主題為“智能‘消防員”。學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目描述，提出需要解決的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、小組討論等方式尋找靈感和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生自主設(shè)計(jì)用于完成任務(wù)的機(jī)器人結(jié)構(gòu)，并給機(jī)器人編寫合適的程序，通過(guò)不斷調(diào)試，修改機(jī)器人結(jié)構(gòu)，完善程序，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是以學(xué)生為主體，充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際需求，由學(xué)生主導(dǎo)了問(wèn)題解決的全過(guò)程。教師在活動(dòng)過(guò)程中充當(dāng)了指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者的角色。學(xué)生角色轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)化實(shí)施的關(guān)鍵因素，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有活動(dòng)的有效教學(xué)效果。

經(jīng)歷過(guò)程：強(qiáng)調(diào)過(guò)程充分展開(kāi)

活動(dòng)的意義在于過(guò)程的充分展開(kāi)，否則仍然是教師代替學(xué)生，學(xué)生只是看似經(jīng)歷了，但卻并無(wú)實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展。第一，“活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取必須通過(guò)經(jīng)歷一定的過(guò)程和完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。活動(dòng)是一種過(guò)程，過(guò)程比結(jié)果更重要?；顒?dòng)的過(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，過(guò)程中的問(wèn)題和障礙、挫折與挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)必須要面對(duì)的。教師給出的活動(dòng)任務(wù)要有層次、梯度和邏輯聯(lián)系，以利于學(xué)習(xí)過(guò)程的順利完成。一堂課下來(lái)，學(xué)生完成任務(wù)可能進(jìn)度不一，這是學(xué)生個(gè)體差異造成的，是正?，F(xiàn)象，只要學(xué)生在其能力內(nèi)取得了最大的收獲，教學(xué)就是優(yōu)質(zhì)的。這一現(xiàn)象讓學(xué)生隱性的知識(shí)能力水平差異被顯性化，給學(xué)生的努力提供了方向，給教師的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。第二，“活動(dòng)”的內(nèi)涵是體驗(yàn)和感悟。正如陶行知先生所言：“單單勞力、單單勞心都不能算是真正之做，真正之做須是在勞力上勞心?！币簿褪钦f(shuō)，活動(dòng)不單單是一個(gè)“勞力”的過(guò)程，更重要的是一個(gè)“勞心”的過(guò)程。有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)，活動(dòng)就只是一種形式、一個(gè)空殼，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟是活動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)特征。在一些教師看來(lái)，學(xué)生的探究活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率不高，因此便急于向?qū)W生講授內(nèi)容，操作演示，學(xué)生只能簡(jiǎn)單模仿，死記硬背。

例如，小學(xué)階段，我們?cè)诮淌趯W(xué)生使用錄音設(shè)備時(shí)，傳統(tǒng)方式是教師準(zhǔn)備好設(shè)備，學(xué)生只需要按照教師要求錄好一段聲音即可，缺乏了學(xué)生的積極參與和親身體驗(yàn)。但如果我們使用活動(dòng)化教學(xué)理念，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)發(fā)生新的變化。首先，學(xué)生認(rèn)識(shí)耳麥硬件設(shè)備，了解其作用和各種標(biāo)識(shí)符號(hào)，根據(jù)耳機(jī)和麥克風(fēng)圖標(biāo)插入計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)插孔。其次，學(xué)生嘗試自己調(diào)整耳機(jī)的音量，了解耳麥連接線上控制開(kāi)關(guān)和音量撥盤作用。第三，使用電腦中自帶的錄音軟件，錄制一段自己朗讀的小詩(shī)，并保存錄音文件。第四，上傳自己的錄音至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)聆聽(tīng)、點(diǎn)贊、寫評(píng)價(jià)。信息技術(shù)教學(xué)要更多關(guān)注學(xué)生真實(shí)生活中遇到的情況，在完成錄音教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生日常使用耳機(jī)等設(shè)備時(shí)如何正確使用。教師不應(yīng)大包大攬將設(shè)備都準(zhǔn)備妥當(dāng)，否則看似一切順利的一堂課，實(shí)則學(xué)生缺失了真實(shí)情景下的操作體驗(yàn)。

多樣形式：不拘一格達(dá)成目標(biāo)

信息技術(shù)的活動(dòng)化教學(xué)，應(yīng)該在符合信息技術(shù)活動(dòng)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)的所有課型的活動(dòng)形式進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。我們強(qiáng)調(diào)的是多樣形式，而不是固化某種形式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)雖好，但仍然需要考慮到學(xué)生實(shí)際情況和應(yīng)用場(chǎng)景?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。教學(xué)活動(dòng)的更多方式還有待于不斷地發(fā)掘和創(chuàng)新，同一類課型也可以采取多種不同的活動(dòng)而彰顯出不同的特色。我們總結(jié)歸納了如下表所列的幾種信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式。

結(jié)束語(yǔ)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)能力。信息技術(shù)的課程特點(diǎn)和育人要求，決定了只有通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，才能全面貫徹新課標(biāo)，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民。在信息技術(shù)教學(xué)中建構(gòu)既有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又有生活性、趣味性，能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生主體活動(dòng)，有著更為重要的意義。