引言

在全球化的發(fā)展背景下，英語的學習具有重要意義。在現(xiàn)階段的高中英語教學中，由于教師的教學理念較為落后，在課堂中忽略寫作教育的重要性，導致高中生英語寫作能力較差。并且，教師運用傳統(tǒng)的灌輸性教育方式，使高中生對英語學習失去興趣，難以形成自主寫作能力，不利于學生的未來發(fā)展。本文基于高中生寫作能力現(xiàn)狀進行分析，提出培養(yǎng)高中生英語寫作能力策略，全面提升高中英語教學水平。

1. 高中生英語寫作能力現(xiàn)狀

1.1自主寫作能力較弱

現(xiàn)階段，我國大部分高中英語教學中，教師在課堂中將自身作為主體，對高中生進行英語理論知識灌輸。此種教育方式，導致高中生難以產(chǎn)生自主學習思維，在英語寫作時，過于依賴教師。并且，由于高中生習慣教師的此種教育模式，在課堂中清楚教師的教學目標，在制定學習目標時，較為隨意，難以科學的制定英語寫作學習計劃。同時，僅有少部分的高中生，在課后根據(jù)教師講述的英語知識，主動進行英語寫作練習。因此，高中生自主英語寫作能力較弱，對其未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

1.2自主寫作能力發(fā)展不均衡

通過對高中生英語自主寫作情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于女高中生更容易確認學習目標。因此，大部分女生的英語自主寫作能力強于男生。在英語學習過程中，女高中生能夠根據(jù)教師講解英語知識，合理地制定學習計劃，并按時進行完成。除此之外，重點中學的學生能夠認識到英語寫作的重要性，與普通中學相比，重點中學中的學生英語自主寫作能力較強。針對以上分析，我國高中英語教學中，高中生寫作能力發(fā)展存在不均衡的現(xiàn)象。

2. 高中生英語寫作能力培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好英語教學環(huán)境

高中英語教師在課堂中，運用先進的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的寫作教育環(huán)境，能夠激發(fā)高中生英語寫作欲望，從而培養(yǎng)高中生形成英語自主寫作能力，對學生未來發(fā)展具有一定積極影響。如高中英語教師可以利用合作學習方式，要求高中生分組進行英語寫作，并與其他小組之間進行比較，以此營造出良性競爭學習環(huán)境，有效提升高中生英語寫作興趣。同時，教師還可以根據(jù)英語教材內(nèi)容，編排英語故事，要求高中生進行劇本創(chuàng)作，以此鍛煉高中生的英語寫作能力，全面提升應(yīng)用與寫作教學水平。

2.2提升教師的綜合素養(yǎng)

根據(jù)對高中生英語自主寫作能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點中學的學生自主寫作能力較強。主要是由于重點中學英語教師整體素質(zhì)較高，充分認識到英語寫作的重要性，利用先進的教學設(shè)備，對高中生進行更加專業(yè)的英語寫作教育。因此，我國普通中學中，應(yīng)不斷提升英語教師的綜合素質(zhì)，對教師進行培訓，使教師在實際教學過程中，認識到英語寫作的重要性，對高中生進行英語寫作訓練。同時，在教育過程中，教師應(yīng)明確自身角色定位。在高中生寫作過程中，教師針對學生錯誤的語法問題進行引導，以此培養(yǎng)高中生形成良好的英語寫作能力。

2.3融入認知與元認知策略

我國大部分高中英語教學中，存在重視語言知識教育，忽略英語寫作指導的問題。針對此種教育現(xiàn)狀，我國高中英語教學應(yīng)對高中生進行強化策略教育，使高中生清楚地認識到認知與元認知在英語學習中的重要性。首先，教師應(yīng)向高中生講述認知與元認知的概念理論。其次，結(jié)合英語寫作教學，引導高中生形成自身的寫作風格。最后，鼓勵高中生在英語學習中正確地使用認知與元認知學習策略，全面提升高中生英語寫作能力，有利于其未來發(fā)展。

3. 結(jié)語

綜上所述，我國大部分高中英語教學中，教師運用傳統(tǒng)的教育方式，忽略英語寫作教育的重要性，導致高中生普遍存在英語寫作能力較差的問題。針對此種教育現(xiàn)狀，高中英語教學應(yīng)進行改革，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，在寫作教育中融入認知與元認知教學策略。以此培養(yǎng)高中生形成良好的英語寫作能力。

作者簡介：許雪梅，女，1978年生，山東聊城人，本科， 中學二級教師。 就職于山東省臨沂市費縣第二中學。

（作者單位：山東臨沂市費縣第二中學）