探索提高藥學?？茖W生的職業(yè)可遷移能力的有效途徑

祝凌麗

摘要：藥學?？茖W生的專業(yè)程度較弱，社會職業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)動態(tài)性變化，崗位職業(yè)不確定因素增加，其就業(yè)率和滿意度較低，提高學生職業(yè)可遷移能力是解決此問題的途徑之一。文章認為可以通過改進教學理念、豐富學生知識結(jié)構(gòu)、學生培養(yǎng)自我管理能力和可遷移技能來提高藥學專業(yè)?？茖W生的職業(yè)可遷移能力，增加就業(yè)率和提高就業(yè)滿意度。

關(guān)鍵詞：藥學；專科；職業(yè)可遷移能力；就業(yè)

隨著經(jīng)濟高速增長，近年來，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)率和就業(yè)滿意度很低。而對于就業(yè)單位卻出現(xiàn)了一才難求的現(xiàn)象。提高大學生職業(yè)可遷移能力是解決高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)問題的重要途徑。故現(xiàn)在畢業(yè)的大學生需要具備扎實的專業(yè)知識和綜合能力，才能滿足社會和工作的需要。我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）強調(diào)把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。澳大利亞也指出高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的，有知識技能和適應能力的優(yōu)秀人才。

我校?？扑帉W專業(yè)為一門專業(yè)性和實用性很強的專業(yè)，高職教育是以就業(yè)和市場需求為導向培養(yǎng)技術(shù)技能人才，以企業(yè)需求為指引提供各類應用型、技能型人才。高職院校必須以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為發(fā)展主線，與市場緊密關(guān)聯(lián)。然而藥學專業(yè)專科學生出現(xiàn)了專業(yè)對口率較低、跨崗位跨職業(yè)跨行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)象較多。學生的就業(yè)率很高，但是反饋調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)滿意度較低。這反映市場對人才的要求越來越高，還反映了大學生培養(yǎng)質(zhì)量問題和大學教育與社會需求的適應問題，更深層次反映了辦學職能需求需要轉(zhuǎn)變。為改變這一現(xiàn)狀，我校采取一系列改進措施以提高學生的職業(yè)可遷移能力。

1. 教學理念的改進

1.1 重視人文素質(zhì)培養(yǎng)

孔子曰：“君子不器?！备呗氃盒Ｔ趯W生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足，而文化修養(yǎng)和審美觀念的培養(yǎng)有助于學生開拓視野，健全心智及增進社會的認知度，從而具備對企業(yè)文化的認同和良好的團隊精神。學校要樹立多學科大課堂理念、優(yōu)化課外供給、改革教學方法、提升信息化水平。如舉辦了傳統(tǒng)藝術(shù)（黃梅戲等）進校園、各種講座、實行了交換生方案，通過了解不同文化，來完善教學、擴展視野和提高學生的文化修養(yǎng)等。最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的綜合素質(zhì)人才。

1.2 學科交叉，內(nèi)容系統(tǒng)化

高職教育知識體系單一，以“夠用”為度。國外已經(jīng)開始鼓勵跨專業(yè)跨學科研究，專業(yè)模糊化，知識系統(tǒng)化。在相關(guān)、相近學科中尋找共同點或矛盾統(tǒng)一點，以建立聯(lián)系、解決問題和發(fā)展新的增長點。

故而在教學理念上，專業(yè)能力培養(yǎng)不應局限本專業(yè)，對相關(guān)專業(yè)建議學科交叉，內(nèi)容系統(tǒng)化。提高學生的多種專業(yè)的專業(yè)能力。在教學團隊上，鼓勵和支持教師進修，以具備跨學科知識結(jié)構(gòu)。全面推進由“新生討論課程、通識教育課程、學科前沿課程”構(gòu)成的課程體系，改變在專業(yè)和課程選擇中抱有實用目的的觀念，真正做到全面和長遠規(guī)劃。

1.3 明確教學的方向

高職教育堅持“以能力為本位”、以“就業(yè)為導向”的發(fā)展模式，這里的能力不僅僅是操作技能，還應包括可遷移能力，故我校注重通識課程的教育，借用網(wǎng)絡平臺和派送教師進修等，提升教學理念，提高教師業(yè)務水平和教學能力；邀請名師專家等來校做各學科的講座和舉行各項活動，豐富學生知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和完善知識體系。增加學生的語言表達能力、學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應能力、團隊合作能力及職業(yè)發(fā)展能力等。

2.提高學生綜合能力

2.1 提高專業(yè)能力

2.1.1 提高專業(yè)和職業(yè)認識

很多學生對藥學專業(yè)并不了解，畢業(yè)后就業(yè)的方向也不清楚，如此必然導致大學期間不知道該做什么，多數(shù)學生的就業(yè)情況也并不理想。幫助學生從自身出發(fā)、認清自我、看清現(xiàn)實、做好規(guī)劃、穩(wěn)步發(fā)展、立足社會，只有認識才能明確方向。故在學生入學初要進行專業(yè)教育，要求學生制定《大學生三年規(guī)劃》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》，積極參加校內(nèi)外文化活動，以增強適應能力，培養(yǎng)吃苦精神，學會與人相處。在實習期間，學生還應樹立自己的良好形象，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀。

2.1.2 提高理論知識：藥學專業(yè)課和其他專業(yè)知識

美國、英國和德國早就將通識教育作為高等教育的核心內(nèi)容，我校也積極開展通識課程教育、專業(yè)和非專業(yè)的講座；開展每個學生每個月讀一本書等讀書活動；提高學生的自學能力；輔導員和教師激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習過程中來，教師在教學中要充分調(diào)動學生的積極性，把展示的機會交給學生。同時鼓勵和支持學生根據(jù)自己的興趣和社會需求了解其他專業(yè)知識。

2.1.3 提高實踐能力

科學和技術(shù)之間是相互聯(lián)系，相互滲透，相互依存的，用于科學實驗和研究的方法、儀器也在不斷發(fā)展中。實驗教學是高等教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學生實驗操作技能，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，因此，學校要做好以下幾個方面：第一，增大實驗實訓課比例；第二，開展實驗技能強化和實驗操作比賽；第三，雙主體教學和校企合作；第四，實習要突破輔助教學的形式，增強對學生的綜合能力、創(chuàng)造能力和研究能力等方面的訓練。

2.2 提高學生的自我管理能力

2.3 提高學生的可遷移技能

3.效果評價

效果評價是檢驗教育成效的重要手段，可通過反饋得到驗證，以便進一步進行策略的改進，做到真正的過程性考核，使其更為嚴謹，更加科學，更加完善，有據(jù)可依。評價的方法有：網(wǎng)絡普查、問卷調(diào)查、量表（如大學生情緒智力量表等）、企業(yè)反饋等。

我校為提高藥學專業(yè)就業(yè)率和滿意度，為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和更高的就業(yè)質(zhì)量，注重學生的可遷移能力的培養(yǎng)，將可遷移能力培養(yǎng)融入到日常教學中，使學生更好地服務于社會。后續(xù)將總結(jié)評價的效果，并不斷完善培養(yǎng)方案，在具體的實踐中不斷探索，從而實現(xiàn)實踐、專業(yè)技能及可遷移能力的綜合培養(yǎng)。

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編輯∕姜雯