摘 要：句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在日常交流表達(dá)和書(shū)面表達(dá)中都占有重要地位，然而句型教學(xué)往往是最枯燥的，因此本文主要探討小學(xué)英語(yǔ)中句型教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，研究結(jié)合信息技術(shù)與多媒體進(jìn)行的微課教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)中的應(yīng)用，以此來(lái)提升小學(xué)生英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)的興趣和效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；句型教學(xué)

一、 句型教學(xué)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我們奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的階段，而與語(yǔ)法教學(xué)密切相關(guān)的句型教學(xué)也在近年來(lái)日益突顯其重要性，受到教育研究者的廣泛關(guān)注。在譯林版的小學(xué)英語(yǔ)教材中新增了Grammar time這一部分，由此可見(jiàn)，語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，而語(yǔ)法教學(xué)不會(huì)脫離句子，必須在句子中讓學(xué)生感知語(yǔ)法、領(lǐng)悟語(yǔ)法，從而熟練掌握語(yǔ)法，因此，句型教學(xué)顯得尤為重要。

二、 微課的概念與意義

（一） 微課的概念

微課在現(xiàn)在普遍是指為了使學(xué)習(xí)者取得最佳的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)為某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的短小精悍的課程設(shè)計(jì)，主要以視頻的形式來(lái)展現(xiàn)，是以“微視頻”為核心的可視化、信息化、趣味化、情景化、開(kāi)放性的完整教學(xué)活動(dòng)，具有簡(jiǎn)短、生動(dòng)、開(kāi)放、交互、完整等特性，支持多種學(xué)習(xí)方式，與信息技術(shù)緊密結(jié)合，是信息時(shí)代下的創(chuàng)新教學(xué)方式，本質(zhì)是一種基于多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的新型課程資源。

（二） 微課的意義

由于微課有精簡(jiǎn)短小的特點(diǎn)，所用時(shí)間較短，比較容易被學(xué)生接受，同時(shí)微課具有趣味性和交互性，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與老師的交流與互動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面可以讓學(xué)生注意力更集中，有利于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地幫助老師進(jìn)行表達(dá)和更生動(dòng)地闡述教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有助于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，抓住教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)，有條不紊地開(kāi)展教學(xué)。

三、 微課在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)中的應(yīng)用

在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《Our new home》時(shí)，筆者制作了微課。這個(gè)單元重難點(diǎn)是學(xué)生能夠用句型Wheres/are...？來(lái)詢(xún)問(wèn)物品的位置，并能做出相應(yīng)的回答，這是學(xué)生第二次接觸單復(fù)數(shù)句型，很多學(xué)生在一課時(shí)的新授后不能及時(shí)掌握句型的單復(fù)數(shù)，錯(cuò)誤頻出，因此筆者制作該微課，便于學(xué)生在家復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)查看，給學(xué)生學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)句型帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)為了讓學(xué)生更容易、更清晰地理解、掌握微課內(nèi)容，筆者采用了師生對(duì)話(huà)的方式錄制微課，這樣的方式學(xué)生能夠非常清楚自己所要解決的問(wèn)題，從而能更有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一） 趣味動(dòng)畫(huà)，引出句型

筆者的微課設(shè)計(jì)一開(kāi)始便播放動(dòng)畫(huà)視頻，一來(lái)吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看，在動(dòng)畫(huà)視頻的真實(shí)情景下理解句型Wheres/are...？及其答句Its/Theyre...的作用和意思。讓學(xué)生觀(guān)看準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)形象的畫(huà)面感和清晰地語(yǔ)音讓學(xué)生對(duì)所學(xué)句型有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中體驗(yàn)、感知、思考學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型，形成較好的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。

（二） 緊扣知識(shí)，深入講解

用有趣豐富的微課動(dòng)畫(huà)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行預(yù)熱過(guò)后，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，并趁熱打鐵，緊扣視頻中總結(jié)歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生辨析三個(gè)問(wèn)句的異同點(diǎn)，在比較中理解、掌握句型的單復(fù)數(shù)區(qū)別。通過(guò)微課深入淺出地講解句型知識(shí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)條理化、清晰化，便于學(xué)生深入掌握句型。

微課制作結(jié)合多媒體技術(shù)和信息技術(shù)來(lái)配合課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，有效利用學(xué)生注意力最高的黃金時(shí)期，抓住主要矛盾，突出重難點(diǎn)，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)段進(jìn)行最高效的課堂教學(xué)，用簡(jiǎn)潔明了、循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生深入理解和掌握課堂上教授的英語(yǔ)句型。

（三） 例題解析，檢測(cè)掌握

在學(xué)習(xí)完句型的主要內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了幾道題目，通過(guò)做題及時(shí)鞏固所講的知識(shí)點(diǎn)。在選題過(guò)程中要注意所選題目是否足夠精簡(jiǎn)典型，所選題目要緊扣微課中的知識(shí)點(diǎn)，最好是具有示范性、代表性和有效性的獨(dú)立題目，能夠有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的常見(jiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)句型地進(jìn)一步理解。

通過(guò)例題，能夠直觀(guān)地呈現(xiàn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況和教學(xué)效果，為教師的教學(xué)提供反饋，有助于老師進(jìn)行課后教學(xué)反思，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及明確學(xué)生認(rèn)為有疑問(wèn)、有困難的地方，以便老師是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和難點(diǎn)進(jìn)行解答，將句所學(xué)型應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句型的深入理解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（四） 實(shí)用口訣，簡(jiǎn)潔明了

在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Helping our parents》現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，筆者也制作了相關(guān)微課，微課的最后給學(xué)生介紹一些小口訣，以便學(xué)生更好地記住現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中動(dòng)詞doing的用法，口訣要有實(shí)用性，短小精悍、簡(jiǎn)明扼要。這一部分接近課堂尾聲，學(xué)生開(kāi)始容易感到疲乏和枯燥，注意力大幅度下降，因此內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、便于理解，實(shí)用性較強(qiáng)的小口訣是非常合適的選擇，實(shí)用口訣方便學(xué)生鞏固和吸收知識(shí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，實(shí)用口訣也很適合學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)使用，采用口訣記憶法能夠讓學(xué)生快速回憶課堂教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容，口訣能夠很好地歸納課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)習(xí)效率，高效便捷，有助于提高學(xué)生的概括總結(jié)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的消化。

四、 結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)是時(shí)代的選擇，轉(zhuǎn)變著現(xiàn)代教學(xué)方式和教育觀(guān)念，被廣泛應(yīng)用與各階段、各科目的教學(xué)過(guò)程中。其中，由于小學(xué)生注意力和思維方式區(qū)別于初高中學(xué)生，微課教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更具有指導(dǎo)意義，生動(dòng)簡(jiǎn)短的教學(xué)更受小學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始大量植入微課教學(xué)模式，而句型教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的奠基石，豐富的教學(xué)資源促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，微課教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴璇.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].文理導(dǎo)航，2010（4）.

[2]陳娓儀.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略研究[J].新課程（上），2014（10）.

[3]周娜.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

張林林，江蘇省南京市，江蘇省南京市南昌路小學(xué)。