淺析如何巧用“積分卡”加強班級管理

摘 要：作為班主任，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等各項事務(wù)非常繁瑣，如果管理不到位，就會造成班級的混亂，因此許多班主任在班級管理方面十分頭疼，總想找到合適、有效的方式進行班級管理。我在實踐中嘗試著采用“積分卡”管理模式，有助于加強班級管理，取得了一些成效。

關(guān)鍵詞：積分卡；班級管理；探索實踐

一、 發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)階段是少兒心理發(fā)育的重要時期，正是增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。在班級教育過程中，我時常會遇到一些行為習(xí)慣上的“問題學(xué)生”。他們在課堂上隨意插嘴、不受約束，以破壞搗亂打罵等偏激行為為榮，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。這些在課堂中過分活躍的學(xué)生，實在讓老師覺得很頭疼。面對這樣的學(xué)生，我在思考如何才能讓孩子們感到班級是他們的，形成良好的行為習(xí)慣？我決定嘗試采用“積分卡”模式進行班級管理。

二、 實踐與探索

在啟用“積分卡”的管理機制之前，為了讓學(xué)生有更全面的認(rèn)識和更深刻的理解，我利用班會課與學(xué)生一起探討“積分卡”的具體操作和運用。

每個學(xué)生都有一張“積分卡”，表現(xiàn)好的或做到要求的同學(xué)就可以在自己的“積分卡”加入良好行為的積分，相反表現(xiàn)不好的或達(dá)不到要求的同學(xué)就要為自己的“積分卡”支取良好行為的積分或甚至透支。每月的基礎(chǔ)分為100分，每個月結(jié)算一次總積分，進行評比獎勵?！胺e分卡”里的“積分”體現(xiàn)的是學(xué)生良好行為上的每一點進步，只要有記錄事因和證明人，均可在自己的“積分卡”里積分，積分越積越多，習(xí)慣越積越好。當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)時或者在校外不遵守公約守則，則從自己的積分卡中支取相應(yīng)的積分。管理做到“每日一登記，每周一通報，每月一評比，每學(xué)期一表彰”。

（一） “積分卡”的內(nèi)容

第一方面：好人好事方面。包括在生活上、學(xué)習(xí)上等，如幫助同學(xué)勞動，借紅領(lǐng)巾或文具，請教學(xué)習(xí)問題等。做到好人好事就存入相應(yīng)的積分。

第二方面：遵守紀(jì)律方面。包括校內(nèi)和校外的行為習(xí)慣。如考勤問題、集隊、集會、兩操、勞動衛(wèi)生、課間、課后、在家或其他地方等各方面。具體如集隊講話，課間打鬧，遲到、搶拿別人東西，帶零食、玩具、零錢，打罵同學(xué)等。沒有遵守紀(jì)律就支取相應(yīng)的積分。

第三方面：努力學(xué)習(xí)方面。包括認(rèn)真上課，完成作業(yè)，讀背復(fù)習(xí)等。如上課開小差，玩小動作，不認(rèn)真筆記，沒有完成作業(yè)，讀背不過關(guān)等，就要支取相應(yīng)的積分。

（二） “積分卡”的獎勵。

我想盡量使更多的學(xué)生得到獎勵和表揚，從而引領(lǐng)著學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，不斷進步。形成你追我趕，互相幫助，共同進步的良好班級氛圍。

1. （個人獎）小組內(nèi)每周設(shè)4個獎項：結(jié)余最高分、加分最多獎、減分最少獎、進步獎。

2. （小組獎）每月按照各小組成員總分的排名有兩個獎項：優(yōu)秀小組獎、進步小組獎。

3. 物質(zhì)獎勵：文具和書籍。

4. 精神獎勵：班級上表揚，校訊通或家長群表揚。

（三） “積分卡”的運用

培養(yǎng)學(xué)生良好行為關(guān)鍵在于訓(xùn)練，并反復(fù)強化，使其達(dá)到規(guī)范化的程度。在養(yǎng)成訓(xùn)練上，每月一主題，每周一重點，每日一評比。實現(xiàn)自己管理自己，自己自覺遵守的育人目標(biāo)。

以學(xué)校開展的“校園文化節(jié)活動體系”：“校園科技節(jié)活動”“閱讀伴成長”“歌手大賽”“美食大比拼”“創(chuàng)意燈籠”等形式多樣的實踐體驗活動，讓學(xué)生在親歷體驗中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，在感悟中學(xué)會做人做事，從而促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

典型學(xué)生偏激的行為，在“積分卡”的有效管理機制下，變得更自律。如六一節(jié)活動中，展示自己的特長和才能，學(xué)生們都想爭取機會展示。我以此契機，不斷鞭策著學(xué)生良好的行為習(xí)慣，自覺遵守各項規(guī)章制度和班級公約等，表現(xiàn)優(yōu)秀的養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生就可以參加武術(shù)學(xué)習(xí)，最后選出學(xué)得好學(xué)得快的同學(xué)就代表本班的六一節(jié)目參賽表演。在活動的引領(lǐng)下，學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣，為“積分卡”積分。

評價激勵內(nèi)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，評價將建立單項評價與綜合評價、終極評價與過程評價、校內(nèi)與校外評價“三結(jié)合”評價體系，重視養(yǎng)成教育過程中的管理評價，促進養(yǎng)成教育的深入開展，使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，由“他律”發(fā)展為“自律”。

當(dāng)每周“積分卡”評比獎勵時，拿到自己挑選的獎品，都能看到學(xué)生們臉上伴有成就感的喜悅笑容，激勵著自己再接再厲；當(dāng)家長在校訊通或微信群里看到孩子的累積進步，付出努力取得收獲時，情不自禁地為之點贊。家校的關(guān)注和行動是給孩子最大的鼓勵和克服困難的信心，不斷為孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣加油鼓勁，從而內(nèi)化養(yǎng)成良好習(xí)慣，為“積分卡”積分。

三、 總結(jié)與反思

（一） “積分卡”的實效

1. 班風(fēng)的實效?！胺e分卡”管理作為班級管理的切入口，為班級管理提供了抓得住的載體，讓班級管理變得具體化，整個班有了共同的價值追求，具備自覺引領(lǐng)作用，從他律走向自律。學(xué)生們掀起追趕比拼的熱潮，形成團結(jié)互助，共同進步的良好班風(fēng)，幾乎每月都被校評為文明班集體。班級自主管理局面自然形成。

2. 學(xué)風(fēng)的成效。班級在“積分卡”管理引領(lǐng)下，持之以恒，學(xué)生作業(yè)自覺完成，學(xué)習(xí)積極進取，刻苦努力，也嘗到了進步的喜悅，為學(xué)生注入了強大的內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生無論在思想上還是在學(xué)習(xí)上都有了質(zhì)的飛躍。

以學(xué)生各方面的良好習(xí)慣行為為內(nèi)容進行考評、以“積分卡”積分為手段、以榜樣教育為途徑、以激勵提高為目的，旨在鼓勵學(xué)生從小事做起、從點滴做起，用良好的習(xí)慣來積累自己的“財富”，使學(xué)生的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。

（二） “積分卡”的思考

“積分卡”培養(yǎng)良好習(xí)慣走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道，推動基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，為了學(xué)生一生發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)，即為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

“積分卡”在小學(xué)班級管理中針對一些不良的習(xí)慣，及時加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展健康的良好習(xí)慣?？梢愿鶕?jù)班級狀況、近期工作重點等適度調(diào)控使用。我通過學(xué)生的積分卡的記錄清單看出自己班級的學(xué)生在哪些地方還需要加強，可以更好地管理好自己的班級。讓我們不斷地總結(jié)提升培養(yǎng)良好習(xí)慣的實踐經(jīng)驗，優(yōu)化其方法和途徑，開創(chuàng)良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的新局面。

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作者簡介：劉燕燕，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)明珠工業(yè)園區(qū)明珠小學(xué)。