摘 要：通過美學(xué)教育，幼兒能夠更為深入地理解生活中的美，同時(shí)也能樹立起良好的審美觀。研究發(fā)現(xiàn)，良好的美學(xué)教育，對于幼兒性格的養(yǎng)成也有十分重要的作用。因此，幼兒園中也開展了美術(shù)、音樂等美學(xué)教育。其中，美術(shù)教育作為幼兒園的重點(diǎn)教學(xué)工作，其表現(xiàn)形式隨著近幾年的發(fā)展也得到了極大的豐富。同時(shí)，教學(xué)手段以及教學(xué)模式也發(fā)生了明顯的變化，如何提高幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的有效性，也成為幼兒教育工作中要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);有效策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0088-02

引 言

在幼兒美術(shù)教育過程中，教師會通過組織開展繪畫、泥塑、剪紙等活動，讓幼兒感受美術(shù)所帶來的快樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)、感悟生活的興趣[1]。與此同時(shí)，因?yàn)橛變哼€沒有形成較好的邏輯思維能力，并且也沒有對世界、對生活形成全面的認(rèn)識，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該考慮到幼兒的接受能力，積極優(yōu)化教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕驖u進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識，讓幼兒在美術(shù)活動中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格，從而促進(jìn)幼兒性格、思想的進(jìn)步。

一、美術(shù)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠有效豐富課堂內(nèi)容

在藝術(shù)不斷發(fā)展演變的過程中，油畫、水粉、雕塑、布藝、剪紙等藝術(shù)表現(xiàn)形式，將世界上的色彩、形式以多樣的形式展現(xiàn)出來。由此可見，藝術(shù)本身不需要循規(guī)蹈矩的思想，需要融入多樣的思想和觀點(diǎn)，這也是藝術(shù)的魅力所在。所以在教學(xué)過程中，教師可以積極對美術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠激發(fā)幼兒的想象力。在教學(xué)過程中，教師可以將生活中的各種元素融入其中，通過聯(lián)系生活等方式，拉近幼兒與美術(shù)之間的距離，同時(shí)也能讓幼兒更為輕松地理解美術(shù)的相關(guān)知識。

例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒在紙上通過張貼布條的方式展現(xiàn)出自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容。如果想要展現(xiàn)的是星空，那么教師也可以鼓勵(lì)幼兒在畫布上貼上亮晶晶的小鉆石，或者將亮晶晶的糖紙剪碎粘貼在畫布上。還有很多幼兒會想到夜空中可能有UFO、飛機(jī)、流星等事物，那么教師則可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，以不同的形式將內(nèi)容表現(xiàn)出來。

二、組織親子美術(shù)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系

培養(yǎng)幼兒良好的性格、促進(jìn)親子關(guān)系的構(gòu)建也是美術(shù)教育的重要內(nèi)容。而組織親子美術(shù)教育，一方面能夠增加親子間的接觸，另一方面也能讓家長認(rèn)識到美術(shù)教育的重要作用，并在家庭中營造出良好的美術(shù)氛圍。常見的親子美術(shù)活動可以是邀請家長與幼兒一同完成一幅美術(shù)作品。同時(shí)，教師也可以對親子美術(shù)活動進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提升課堂的趣味性和多樣性。在親子美術(shù)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而不是任由家長“指導(dǎo)”幼兒將天空畫成藍(lán)色的，將草地畫成綠色的，引導(dǎo)家長詢問、關(guān)注幼兒的創(chuàng)作思路，讓家長能夠形成尊重幼兒的意識。

例如，在親子創(chuàng)作過程中，教師可以先讓幼兒展示自己的作品，并闡述自己的創(chuàng)作思路。另外，也可以讓幼兒在表述過程中指出哪些部分是家長創(chuàng)作的，哪些部分是自己創(chuàng)作的。同時(shí)，在課堂上，也可以讓家長表達(dá)自己與幼兒共同進(jìn)行創(chuàng)作的感受，讓幼兒借此感受到家長的關(guān)注和愛護(hù)，促進(jìn)親子間良好關(guān)系的形成。對于一些優(yōu)秀的作品，也可以組織幼兒和家長進(jìn)行欣賞和評價(jià)，從而形成良好的課堂氣氛。

三、掌握幼兒的成長狀態(tài)，保證教學(xué)內(nèi)容符合幼兒需求

由于幼兒尚處于成長階段，其邏輯思維能力尚未達(dá)到較高水平，并且對世界的認(rèn)識也十分有限，所以在教學(xué)過程中，選擇簡單易懂的美術(shù)作品提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中融入幼兒感興趣的元素，以達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的目的[2]。另外，美術(shù)形式也建議選擇幼兒容易接受的，比如蠟筆畫、彩筆畫、折紙等，這些美術(shù)創(chuàng)作形式往往相對安全，剪刀刺傷、刀片劃傷等問題出現(xiàn)的概率較低。如果需要使用剪刀、刀具等，建議優(yōu)先選用兒童專用的剪刀、刀具，并加強(qiáng)對幼兒的看管，及時(shí)收好剪刀、刀具，避免幼兒受到不必要的傷害。

例如，在蠟筆畫創(chuàng)作過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜歡的動漫人物，比如很多幼兒會畫出喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二等角色。在活動組織過程中，教師也可以結(jié)合相關(guān)的節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生給這些動漫角色“穿上”對應(yīng)節(jié)日的衣服。比如春節(jié)到了，可以組織學(xué)生給喜羊羊“穿上”唐裝，或者畫出美羊羊放鞭炮的場景。這些都能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作熱情。

四、充分展示和正確評價(jià)幼兒的美術(shù)作品

幼兒的繪畫作品一旦受到教師的表揚(yáng)，他們就會表現(xiàn)出莫大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對繪畫產(chǎn)生更加濃厚的興趣，他們會越畫越多、越畫越好。在對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)方面，不應(yīng)以是否與教師的范畫相一致作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在眾多幼兒的橫向比較中評價(jià)繪畫能力的高低，而應(yīng)該重視幼兒的個(gè)性與個(gè)體差異。因?yàn)橐猿扇嗽u價(jià)作為評價(jià)幼兒作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致幼兒慢慢喪失想象力，不會自信地向教師、同伴介紹自己美術(shù)作品的獨(dú)特處，也不太愿意去聆聽、悅納和贊美他人的美術(shù)作品。

幼兒的自我評價(jià)也很重要，盡管幼兒自我評價(jià)十分粗淺與簡單，但如果長期忽視幼兒表述自己想法與說話的機(jī)會，就不利于發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，更會阻礙幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展。教師應(yīng)順其自然，毫不限制地鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)特想象力和創(chuàng)造力，給幼兒們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。因此，教師可以在教室最顯眼的地方留出一個(gè)真正屬于幼兒的空間，讓幼兒將自己的繪畫作品和手工作品展示在這塊小小的天地里。

比如，在繪畫展示階段，教師要鼓勵(lì)幼兒指出其他幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)，并積極交換自己的觀點(diǎn)和間接，讓幼兒能夠通過交流展現(xiàn)自我，欣賞自己習(xí)慣的美術(shù)形式以及美術(shù)作品。在幼兒作品評價(jià)過程中，教師要讓幼兒進(jìn)行自我評價(jià)、讓他人評價(jià)，同時(shí)教師也要進(jìn)行評價(jià)，從而營造出良好的課堂互動氛圍。在這個(gè)過程中，幼兒的自信心能夠得到有效的培養(yǎng)，并能有效保護(hù)其自尊心不受傷害。幼兒之間也能形成良好的互動，并促進(jìn)互相學(xué)習(xí)的氛圍形成。久而久之，幼兒的鑒賞能力會得到有效的提升。在評價(jià)過程中，教師可以融入一些繪畫技巧和方法，從而激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒形成濃厚的創(chuàng)作欲望，讓幼兒的美術(shù)作品形成強(qiáng)烈的生命力。

結(jié) ? ?語

繪畫是很多幼兒的興趣愛好，并且幼兒的很多想法、觀點(diǎn)也能夠通過美術(shù)作品展現(xiàn)出來。因此，開展美術(shù)教學(xué)對于幼兒來說是十分重要的，那么教師就需要從美術(shù)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化、組織親子美術(shù)創(chuàng)作活動、掌握幼兒的成長狀態(tài)、充分展示和正確評價(jià)幼兒的美術(shù)作品等方面入手，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)水平的提升，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)幼兒良好的審美習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

邱安妮.有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（28）：45-46.

朱泳舟.淺談幼兒美術(shù)的有效教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）：71-72.

作者簡介：孟慧（1968.5—），女，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：幼教工作。