摘 要：國(guó)家高度重視鄉(xiāng)村教育建設(shè)，教育部也陸續(xù)出臺(tái)了相應(yīng)的振興鄉(xiāng)村教育政策，明確提出要大力發(fā)展“鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師”?；诖耍疚闹饕U述了關(guān)于影響鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，并在組建鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)等方面提出關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)的有效路徑，以期推動(dòng)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的振興發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;國(guó)家政策;小學(xué)優(yōu)秀教師;實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0095-02

引 言

鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心要素，對(duì)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)教師仍然面臨數(shù)量不多、素質(zhì)不佳、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少等一系列問(wèn)題。因此，相關(guān)教育部門有必要認(rèn)清當(dāng)下鄉(xiāng)村教育發(fā)展的形式，對(duì)鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師專業(yè)質(zhì)量深入研究，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)水平。

一、關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素

1.國(guó)家政策的要求

在新時(shí)代教育背景下，國(guó)家高度注重鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育，并把目光投向鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展，明確表示大力支持發(fā)展建設(shè)鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師隊(duì)伍。國(guó)家相關(guān)綱要指出，“我國(guó)始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展位置，把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。國(guó)家、教育部先后出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等相關(guān)政策，大力推動(dòng)普及鄉(xiāng)村教育，堅(jiān)持達(dá)成惠及全民的公平教育。教師是直接接觸小學(xué)生、參與教學(xué)活動(dòng)最多的成員，國(guó)家尤為重視其成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值，因此對(duì)鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師專業(yè)質(zhì)量有更高的要求，并提到要重點(diǎn)發(fā)展鄉(xiāng)村教師，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使其更好地投身于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育中去。

2.社會(huì)發(fā)展的需要

在信息全球化時(shí)代背景下，社會(huì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，我國(guó)在教育成果上取得一些進(jìn)步，但鄉(xiāng)村教育仍是薄弱之處。鄉(xiāng)村教師的主要補(bǔ)充渠道是通過(guò)國(guó)家政策，例如，“三支一扶”“特崗計(jì)劃”“免費(fèi)師范生”等，但仍面臨著鄉(xiāng)村優(yōu)秀小學(xué)教師“下不去”“留不住”“教不好”的問(wèn)題。馬云曾說(shuō)：“一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步不在于精英有多少，而在于底層素質(zhì)做得好不好，中國(guó)的鄉(xiāng)村教育強(qiáng)了，國(guó)家教育才會(huì)強(qiáng)。”因此，鄉(xiāng)村代表的不僅僅是地域概念，更代表著有別于城市的文化理念，社會(huì)發(fā)展需要保證鄉(xiāng)村小學(xué)教師“鄉(xiāng)土性”的延續(xù)[1]。在當(dāng)下鄉(xiāng)村發(fā)展中，迫于生計(jì)外出打工的年輕群體越來(lái)越多，鄉(xiāng)村留守兒童數(shù)量增加，長(zhǎng)期處于放任自流的狀態(tài)，必須高度關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)教育，發(fā)展鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)、提高鄉(xiāng)村小學(xué)教育水平勢(shì)在必行。

3.鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展需求

在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，教育資源和教學(xué)質(zhì)量都是保障鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村優(yōu)秀師資力量匱乏，急需新鮮“血液”的注入，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師迫在眉睫。提高鄉(xiāng)村小學(xué)教育水平的前提，必須是發(fā)展一批熱愛鄉(xiāng)村教育、教學(xué)水平專業(yè)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。鄉(xiāng)村小學(xué)教師是小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引路人，是引導(dǎo)學(xué)生思想、心理健康發(fā)展的直接責(zé)任人，對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用，因此，有必要快速建立起鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)隊(duì)伍。

二、關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑

1.科學(xué)組建鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)

以溪河鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師為例，首先積極呼吁鄉(xiāng)村教師以自愿參與為原則進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，組建小學(xué)教師聯(lián)合行動(dòng)，推薦骨干教師為領(lǐng)頭人，成立活動(dòng)基地，在學(xué)校支持下融合不同鄉(xiāng)村學(xué)校任教老師，共同探討鄉(xiāng)村教學(xué)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)疑難點(diǎn)，通過(guò)鄉(xiāng)村各校教師親身分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此專業(yè)能力的提升，這有利于強(qiáng)化教師對(duì)鄉(xiāng)村教育的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)教學(xué)的積極性。

其次，立足教師個(gè)人需求，科學(xué)組建教師團(tuán)隊(duì)。教育部等五部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，它指出：“發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵在教師?！币虼?，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)高度重視教師的個(gè)人需求，例如，在不同鄉(xiāng)村小學(xué)調(diào)查不同性別的小學(xué)教師對(duì)學(xué)校的教學(xué)培訓(xùn)、教研活動(dòng)、自主研修等方面意見，發(fā)現(xiàn)無(wú)明顯的差異;在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、課題指導(dǎo)研究、專家講座論壇等方面的有效發(fā)展路徑認(rèn)同度上，女性教師明顯高于男性教師。因此，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展路徑要根據(jù)教師個(gè)人需求不斷完善創(chuàng)新，以便更好地滿足鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)要求，順應(yīng)國(guó)家政策發(fā)展。

2.提升實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教學(xué)活動(dòng)，比如，公開課比賽、教學(xué)案例競(jìng)賽等，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師快速成長(zhǎng)，教師通過(guò)積極參與活動(dòng)競(jìng)賽，領(lǐng)略教學(xué)風(fēng)采，提高自身心理素質(zhì)，并清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，及時(shí)改正。學(xué)校還應(yīng)為教師提供線上交流平臺(tái)，如QQ、微信、微博等方式，倡導(dǎo)教師暢所欲言，在線下鼓勵(lì)教師到名校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到在教育領(lǐng)域有思想上的碰撞，從而豐富鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷。學(xué)校應(yīng)盡可能多地組織教學(xué)觀摩活動(dòng)、公開課教學(xué)活動(dòng)、年輕教師匯報(bào)課、優(yōu)秀教師示范課，組織教師到城鄉(xiāng)各小學(xué)感受教學(xué)課堂氛圍，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)教學(xué)手段;邀請(qǐng)鄉(xiāng)村示范小學(xué)共同開展“幸福教育鄉(xiāng)村行”等活動(dòng)，不斷提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，增加實(shí)際課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.建立健全保障機(jī)制

要想充分發(fā)揮鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師的自身價(jià)值，建立激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要，通過(guò)給教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、優(yōu)秀的培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)提升教師的積極性，改善鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)。例如，結(jié)合教師所在鄉(xiāng)村的政治經(jīng)濟(jì)、地域文化等講授一些教師在日常鄉(xiāng)村教育教學(xué)中能運(yùn)用到的內(nèi)容，聆聽鄉(xiāng)村教師的心聲。國(guó)家和政府有關(guān)部門共同建設(shè)教師學(xué)習(xí)平臺(tái)，與地方各高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，提供鄉(xiāng)村教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并配以監(jiān)管條例，保證鄉(xiāng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)交流工作順利開展。

要想留住年輕教師，學(xué)校在完善激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，要注重建立崗位“雙向選擇”激勵(lì)，津貼獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、目標(biāo)管理激勵(lì)等，最大化地增強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而促使鄉(xiāng)村教師不斷成長(zhǎng)。學(xué)校要提升教學(xué)資源整合能力，避免教師培訓(xùn)過(guò)于形式化，推動(dòng)《關(guān)于大力推進(jìn)師范生學(xué)習(xí)支教工作的意見》的落實(shí)，為鄉(xiāng)村教師設(shè)定事業(yè)規(guī)劃，規(guī)范實(shí)習(xí)支教、頂崗實(shí)習(xí)措施，確保其在幾年時(shí)間內(nèi)發(fā)展成為優(yōu)秀專業(yè)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

4.提升自身專業(yè)水平

鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師需要通過(guò)努力，積極主動(dòng)追求自身專業(yè)水平發(fā)展的新路徑，教師需要發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同鄉(xiāng)村教師所具有的價(jià)值。以L老師為例，他從小就夢(mèng)想成為一名人民教師，對(duì)教師職業(yè)具有極高的認(rèn)同感，能在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的接觸感受教學(xué)的快樂，所以他即使在鄉(xiāng)村艱苦的條件下依然能夠堅(jiān)守崗位，并不斷“充電”，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技能，利用信息化技術(shù)專研多媒體課件設(shè)計(jì)，珍惜每一次校方提供的公開課機(jī)會(huì)，更新自身專業(yè)發(fā)展，用批判的眼光正視自身教學(xué)中的不足，積極汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神。教師應(yīng)通過(guò)樹立終身教育的思想理念，強(qiáng)化自身鄉(xiāng)村教育工作信念，并將這種思想貫穿在自己一生的教育事業(yè)中，推動(dòng)其教育工作領(lǐng)域積極、良性發(fā)展。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，一個(gè)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村小學(xué)教師需要多方位綜合推進(jìn)，通過(guò)組建鄉(xiāng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)、提高自身專業(yè)素養(yǎng)等措施不斷擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，提高教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。這樣對(duì)促進(jìn)黨的十九大報(bào)告中提出的“教育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略有重要作用。

[參考文獻(xiàn)]

王艷玲，陳向明.回歸鄉(xiāng)土：我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇[J].教育發(fā)展研究，2019，39（20）：29-36.

作者簡(jiǎn)介：陸迎霞（1976.4—），女，壯族，廣西崇左人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)與管理。