用智慧和愛點(diǎn)亮人生

程為俠

【摘要】? 近年來，家長與學(xué)校之間的關(guān)系不再如以前那樣單純而充滿信任，當(dāng)學(xué)生在校發(fā)生德育事件時(shí)，學(xué)校、老師都承載著太重的輿論壓力。本文就從班主任的角度來闡述：如果班主任能用心關(guān)愛學(xué)生，換位思考，尊重個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，一定可以最大限度地避免“德育悲劇”，營造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】? 智慧和愛 換位思考 個(gè)性 發(fā)展 點(diǎn)亮人生

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-013-02

現(xiàn)在我們正處在一個(gè)“自媒體”時(shí)代，于是，一旦學(xué)校發(fā)生一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)在社會(huì)上引起各界廣泛關(guān)注，對(duì)于事件的起因更是眾說紛紜，而非教育人士往往將起因一邊倒地全推向班主任。幾年前，各媒體報(bào)道了一起發(fā)生在珠三角的“疑竊跳樓”事件。這件事在社會(huì)上引起各界廣泛關(guān)注，對(duì)于事件的起因更是眾說紛紜，而非教育人士往往將起因一邊倒地全推向班主任。

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十幾年了，也經(jīng)歷了形形色色的學(xué)生和家長。在此我不想過多評(píng)論這件事情誰是誰非，只是認(rèn)為我們作為一個(gè)班級(jí)的主要管理者和負(fù)責(zé)人，是否能用有效的方法避免這一類事件的發(fā)生？我想答案只有一個(gè)字“愛”。當(dāng)然，“表達(dá)師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，真懂，要用自己的言行來實(shí)踐;老師對(duì)學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛，做到師愛蕩漾?！边@是現(xiàn)代教育家于漪關(guān)于師愛的注解，也是我行動(dòng)的準(zhǔn)則。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩。

一、換位思考，走進(jìn)孩子的心靈

著名教育家蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。是啊，我們也曾經(jīng)是一個(gè)孩子，想當(dāng)初，我們難道從來沒有犯過錯(cuò)嗎？難道我們從來沒有起過貪念嗎？當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)我們希望師長如何對(duì)待我們？我想如果我們?cè)谔幚韺W(xué)生德育事件之前都如此“換位思考”一下，心態(tài)就會(huì)平和一些，手段就會(huì)柔軟一些，效果可能會(huì)更好一些。

記得我前年教的學(xué)生中，有一個(gè)叫阿倫的男生（化名），他剛升上初三時(shí)，教過他的老師就告訴我：這個(gè)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課時(shí)注意力分散。我接手阿倫這個(gè)班后，及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，讓家長在家里對(duì)他進(jìn)行監(jiān)管，我在學(xué)校也多次找他談話，課堂上對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，我們發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是有了很大進(jìn)步。但好景不長，他卻又犯了另一個(gè)錯(cuò)誤——偷竊。這又從何說起呢？

有一天，我們幾個(gè)表現(xiàn)非常好的女生過來告訴我：放學(xué)時(shí)，他們偶然撞到阿倫在翻他人書包，而且有人發(fā)現(xiàn)自己少了錢，她們確定是阿倫偷了，這時(shí)我的心一沉：我擔(dān)心的事情還是發(fā)生了。我知道網(wǎng)絡(luò)游戲需要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作后盾，而網(wǎng)絡(luò)游戲又往往不被家長認(rèn)可，所以，經(jīng)濟(jì)沒有了來源，就會(huì)發(fā)生說謊、欺騙、甚至搶劫。很多青少年犯罪現(xiàn)象就是這樣一步步發(fā)展到不可收拾的地步。

阿倫現(xiàn)在肯定是網(wǎng)癮犯了，而家長又監(jiān)管得緊，所以在這種情況下，他就將手伸向了同學(xué)們的書包。我細(xì)心觀察了他一天，發(fā)現(xiàn)他警惕性非常高，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他就略帶驚慌地看著我，又趕緊低下頭，而同學(xué)們此時(shí)也開始議論紛紛了。阿倫本身性格內(nèi)向、敏感，再加上他還這么小，如果我處理不當(dāng)，很有可能給這個(gè)孩子帶來一生的心理負(fù)擔(dān)，甚至于……想到這里我兩天內(nèi)都按兵不動(dòng)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這件事不那么熱衷了，阿倫也不緊張了，我知道我的時(shí)機(jī)到了。

我利用一次自修的時(shí)間坐在走廊上找學(xué)生談話，前面找了好幾個(gè)（混淆學(xué)生視線），其中也找了被偷竊的女生，問清楚她丟失的金額等細(xì)節(jié)之后就讓她佯裝到宿舍轉(zhuǎn)了一圈后回來，回到教室后就悄悄告訴別人原來自己的錢沒有丟，是自己放在宿舍了，現(xiàn)在班主任讓她回去找到了。之后，我找到阿倫，先告訴他每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，說出來老師可以幫助你，不要有沉重的負(fù)擔(dān)。阿倫沉默了一會(huì)，將事件告訴了我，也答應(yīng)將錢如數(shù)歸還。我安慰、教導(dǎo)他之后，到教室告知大家，錢沒有被偷，阿倫翻他人物品不對(duì)，希望大家以后注意。大家都善意地笑了，我看到阿倫也笑了，眼里含著淚花……

試想，如果我當(dāng)時(shí)在證據(jù)確鑿之時(shí)，當(dāng)堂質(zhì)問他、處理他、約見家長“管教”他，這孩子又會(huì)怎樣呢？他的求學(xué)之路，人生之路又會(huì)如何呢？因此，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不妨想想如果這是我們的孩子，我們會(huì)如何？如果是我們自己犯了錯(cuò)，我們又希望他人如何對(duì)待我們？多“換位思考”，用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈吧！

二、淡化“特性”，公平對(duì)待

對(duì)于長相、家庭等外在因素“異于常人”的學(xué)生，老師的過度關(guān)注反而會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒甚至反感。他們的內(nèi)心往往過于敏感，對(duì)外界的一切有很強(qiáng)的警惕性。這時(shí)，老師能做的應(yīng)該是淡化“特性”，用這種淡然和不在意，給學(xué)生傳達(dá)一種公平和關(guān)愛。

我以前教過一位學(xué)生，他的父親是非洲人，母親是本地人。父親由于某種原因離開了他的母親。他繼承了父母共同的血統(tǒng)，所以從外形上看他和其他學(xué)生有很大差異，加上本地人固有的“媚白歧黑”思想。所以，他從小就承受著周圍人異樣的眼光甚至是嘲諷的語言，因此，他性格暴躁而敏感，在小學(xué)時(shí)，曾對(duì)著他的英語老師怒吼：“我恨你，我要?dú)⒘四悖　?/p>

他剛到我們學(xué)校那天，學(xué)校照例召開全校開學(xué)典禮，可想而知，他的出現(xiàn)又引起了大家的注意甚至是“騷動(dòng)”。不少的學(xué)生甚至于某些老師都紛紛朝著他的方向望去，并不時(shí)地指指點(diǎn)點(diǎn)并議論著什么。而我早已用眼睛的余光看到了他：他倔強(qiáng)地抬起頭，迎接著大家的審視和議論。

我那年正好教他所在的那個(gè)班，對(duì)于他的情況，其實(shí)我早已通過入學(xué)資料有所了解，但我一直沒有看他，只是當(dāng)大家議論得正熱鬧時(shí)，我裝作若無其事地走到那些人附近，用目光提示他們安靜下來，同學(xué)們收到我的暗示，紛紛停了下來，會(huì)場安靜了下來。雖然那個(gè)男孩依然倔強(qiáng)地坐著，但我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他輕輕地松了一口氣。

等會(huì)議開到中間時(shí)，我按照習(xí)慣開始將目光依次落在學(xué)生身上，通過這個(gè)方式和我的學(xué)生們打一個(gè)招呼。每個(gè)人我都看了，每個(gè)人都看得如此平均而短暫，等我將目光落到這個(gè)孩子臉上時(shí)，他依然倔強(qiáng)地和我對(duì)視著，也許他習(xí)慣地認(rèn)為會(huì)從我的眼中看到歧視、最起碼應(yīng)該是驚訝或質(zhì)疑，沒想到我看到他時(shí)依然是淡淡地一看而過，靜如止水。這下倒是他默然了。

就是這看似偶然，實(shí)則必然的第一面，奠定了他對(duì)我的信任和親近，后來，我發(fā)現(xiàn)他在語文方面比較有潛力，就不時(shí)地鼓勵(lì)他，并時(shí)常會(huì)送一些比較好的書籍，自此，在我教他的兩年中，他一直都非常尊重而喜歡我，用他的努力證明著他對(duì)我的愛。記得他畢業(yè)之后，還寫了一封信給我：老師，謝謝你那次在開學(xué)典禮上為我解圍，謝謝你那公平而又充滿愛的目光……

作為老師，我一直告訴自己，一定要從心靈深處去感受學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，這樣才能真正做到接受學(xué)生的所有“特異”之處，淡然處之，還學(xué)生以公平和尊重。

三、清空“歷史”，著眼未來

很多老師接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，都喜歡打聽每個(gè)學(xué)生的“歷史”，以便于“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。但我對(duì)這種做法卻有著自己的看法：每個(gè)人、每件事都在不停地發(fā)展變化，古時(shí)尚有“三日不見，當(dāng)刮目相看”的吳下阿蒙。又何況我們這些尚未成年，性格、人生觀都未定型的學(xué)生呢？

因此，每當(dāng)我接手新班級(jí)時(shí)，我會(huì)盡力避免打聽學(xué)生的歷史，即使知道了學(xué)生的過去，也會(huì)刻意“刪除”歷史，讓他們沒有任何心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，也許會(huì)有不一樣的效果。前年我班有一個(gè)女生，初三剛分班時(shí)進(jìn)入我的班，我看她成績一般，但對(duì)班級(jí)事務(wù)非常熱心：只要班里有事需要幫忙時(shí)，無論大小，她第一個(gè)舉手報(bào)名，關(guān)鍵是每次我安排給她的任務(wù)，無論輕重，她都能認(rèn)真地完成，從來沒有出過任何差錯(cuò)。后來，我班的數(shù)學(xué)老師需要一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的女生做科代表，我就向老師推薦了她，數(shù)學(xué)老師試用后，對(duì)她贊不絕口，說有了她的幫忙，自己的瑣事少了很多，很感謝我給她推薦了一個(gè)這么優(yōu)秀的科代表。

一年中，我發(fā)現(xiàn)她性格開朗活潑，在課堂上笑容最燦爛、發(fā)言最大聲的肯定是她。由于她認(rèn)真好學(xué)，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)，很多科任老師都對(duì)她贊賞有加。一年下來，她的各方面表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，考上了理想的中學(xué)。

她畢業(yè)后，我和她以前的老師無意中聊起她，她的老師對(duì)她的描述也讓我大吃一驚：早戀、上課睡覺、沉迷網(wǎng)吧！當(dāng)時(shí)，我確實(shí)驚住了！我想如果在此之前，我詳細(xì)地打聽了她的歷史，無論我如何淡定，我的言行中肯定會(huì)有一定程度的體現(xiàn)吧，那么她還能取得這么大的進(jìn)步嗎？

因此，我認(rèn)為，作為班主任，作為教育者，我們不能過于執(zhí)著地用大腦，用知識(shí)去教育孩子，我們要用自己的心靈去感應(yīng)另外一顆心靈，這樣才能用我們的智慧點(diǎn)亮學(xué)生的人生，從而讓我們的教育環(huán)境更加和諧。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林格《教育是沒有用的》-回歸教育的本質(zhì)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：9787301150962.