核心素養(yǎng)下小學語文閱讀寫作教學探究

閆鳳芹

摘要：閱讀和寫作是構(gòu)成小學語文教學內(nèi)容的兩大重要板塊，關系到小學生閱讀和寫作能力的提升。核心素養(yǎng)作為新時代教育的重要指導思想，指的是學生應該具備的適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的關鍵能力。本文對核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀寫作教學進行了初步分析，目的是進一步提升閱讀寫作教學質(zhì)量，切實培育小學生的綜合語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;核心素養(yǎng);教學策略

引言：核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀寫作教學，需要教師從核心素養(yǎng)三大內(nèi)涵出發(fā)，以提升學生的文化基礎為方向，以發(fā)展學生的自主閱讀和寫作能力為重點，以培育學生的社會認知為責任，使語文真正成為一門推動小學生未來發(fā)展的重要學科。核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀寫作教學主要應該從如下幾個方面著手和推進：

一、提升學生的文化素養(yǎng)

語文是一門綜合性和實踐性很強的學科，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。閱讀和寫作正是這一特點的融合，是提升學生文化素養(yǎng)的重要手段。核心素養(yǎng)認為文化是一個人的根，能夠涵養(yǎng)學生的內(nèi)在精神品質(zhì)，啟迪學生的心靈和智慧，幫助學生成為一名有更高精神追求的人。通過閱讀，學生能夠?qū)W習字詞語句的使用，了解作者深厚的文化功底和深刻的思想，提升閱讀品位，進而獲得豐富的文化感知。而寫作反映的是一個人文化水平的高低，提升寫作能力，也就是提升學生的文化基礎。教師要努力提升自身文化水平，才能在核心素養(yǎng)下的小學語文教學中游刃有余。

在教學諸如《女媧補天》《扁鵲治病》《夸父追日》等篇目時，教師就可以借助于這樣的機會，深度挖掘課文內(nèi)容的文化含義，給學生講一講女媧的故事，中醫(yī)的望聞問切，還有夸父這一中華經(jīng)典文化形象，讓學生感受中華文化的博大精深和積極向上的精神。為了提升學生的學習興趣，教師還可以借助于多媒體給學生展示幾段相關內(nèi)容的動畫片，這樣更有利于加深理解。與此同時，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容開展節(jié)目表演，把學生分成幾個小組，每一個小組抽簽選擇要表演的課文內(nèi)容，這種方法需要學生深入閱讀課文才能在表演中游刃有余，間接促進了學生閱讀能力的提升。當學生表演完之后，教師就可以正式開展寫作教學，讓小組成員都寫一寫表演感受，或者寫一寫對女媧、扁鵲、夸父等人物性格的理解，從文化這一方向著手，借此提升學生的寫作素養(yǎng)。

二、發(fā)展學生的自主意識

核心素養(yǎng)強調(diào)學生自主獲取知識的能力。閱讀和寫作能力的提升，歸根結(jié)底離不開學生的自主閱讀和寫作。教師指點得再好，沒有學生的主動參與，也是不行的。當代小學生依賴心理比較重，往往是教師讓閱讀課文就閱讀課文，讓寫作就寫作，缺乏主動意識，長此以往，學生們會意識不到自身的學習潛力，人生方向也會迷失，這會嚴重限制他們的學習和發(fā)展。有鑒于此，作為教師，就要摒棄傳統(tǒng)的灌輸和主導式的教學模式，尊重學生的自主閱讀和寫作訴求，讓學生真正成為語文課堂的主人。

如在教學《蟋蟀的住宅》這篇課文時，教師就可以把課堂交給學生，讓學生們暢所欲言，通過閱讀課文，講一講蟋蟀住宅的主要特點，每人都可以結(jié)合自己的生活和閱讀體驗，參與到交流和談論中來。很多小學生都見過甚至捉過蟋蟀，對蟋蟀有一定的認識，教師就可以讓一些男孩子講一講捉蟋蟀的經(jīng)歷，讓他們描述一下蟋蟀的主要特征，問問他們對蟋蟀的住宅有哪些觀察心得，之后教師讓學生們都拿起筆來寫一寫蟋蟀，以蟋蟀的住宅為主要內(nèi)容，但也可以不限于此，只要學生的作文是生動的，有趣的即可，借此提升學生的寫作興趣。

三、加強學生的社會認知

核心素養(yǎng)認為社會性是人的根本屬性，其強調(diào)的是自我和社會的關系，目的是借助于教學提升學生對社會的認識，增強社會責任感，成為有理想信念，勇于擔當?shù)男聲r代好學生。小學生是祖國的未來，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的中堅力量和主力軍，其自身責任感和使命感如何，不但關系到學生的未來，也關系到教育事業(yè)的發(fā)展，須臾不可輕視。教師通過帶領學生閱讀和寫作，能夠拓展學生的生活視野，提升學生的人文和道德感悟，增強學生對社會的了解。

如在教學《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等課文時，教師就可以帶著自豪之情，給學生示范閱讀課文，激發(fā)學生的閱讀情感，讓學生從這些世界自然和文化遺產(chǎn)中，體驗中華民族的創(chuàng)造力，增強學生的民族認同。教師示范朗讀完畢，學生可以在小組中開展朗誦比賽，提高閱讀素養(yǎng)。在寫作教學之前，教師還可以拓展課文內(nèi)容，給學生講一講這些人文景觀的歷史故事，然后讓學生以讀后感的形式寫一寫朗讀和聽課體驗，進一步增強學生對自己民族燦爛文明的了解，引導學生樹立遠大理想。

四、結(jié)束語：語文是一門人文學科，對于小學生的未來發(fā)展乃至終身發(fā)展有著重要的影響，教師要深入研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷拓展小學語文教學的意義和價值，讓學生通過語文的學習，文化水平和自主學習能力都上一個臺階，為以后的發(fā)展打下良好的閱讀和寫作基礎。

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