邱燕

摘要：隨著素質教育的不斷實施與發(fā)展，人們越來越重視對學生的德育教育，以便可以提升德育教育的效率。基于此，班主任就要積極的響應素質教育的號召，及時的轉變自己的德育理念，通過激勵策略來提高學生的學習興趣，調動學生參與德育學習的積極性，學會在實際生活中運用德育課堂上所學到的德育知識，促進學生的全面發(fā)展。本文將針對小學班主任德育激勵現(xiàn)狀，探究在育人工作中的激勵策略。

關鍵詞：小學班主任;育人工作;激勵策略

小學是學生身心發(fā)展的初始時期，也是培養(yǎng)學生綜合素質，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀、道德觀的關鍵時期。在學校，班主任是學生接觸最多的人，班主任的言行舉止可以對學生產生十分重要的影響。小學班主任一項重要的工作任務就是要育人，因此，就需要班主任擔負起育人的重要任務，在育人工作中采用激勵策略，關心學生的內心想法，及時的對學生進行肯定與表揚。同時，教師也應以身作則，通過自己的優(yōu)良品行去影響學生，教會學生應該怎樣做人、做事，進而才可以培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、當前小學班主任德育激勵現(xiàn)狀

隨著我國教育制度的不斷發(fā)展與完善，逐漸地迸發(fā)出一些新的教學理念，德育作為其中一種受到了大家的廣泛關注，并從中發(fā)揮出了非常重要的作用。德育教學應該貫穿于整個小學教育的始終。但是，小學班主任在進行德育的過程中，關于激勵還存在一些不足，還需面對。

（一）缺乏激勵實踐

在小學德育教學中，大部分的小學班主任都比較重視對學生的德育理論教學，一味地向學生傳授一些理論性的德育知識，而忽視了激勵學生的實踐，這樣就使得學生只能被動地接受德育知識，不利于提升學生的積極性。除此之外，教師在育人的過程中不重視與學生的互動，不能和學生進行及時的溝通與交流，這就可能導致學生并沒有真正地理解與掌握德育的意義及內涵。

（二）缺乏完善的激勵策略

當前，主要是小學班主任來擔任著學生德育的工作，很多小學班主任為了提高學生德育學習的積極性，使學生更好地遵守德育理念，通常就會采取一定的激勵策略。但是，很多班主任德育工作中的激勵策略不夠完善，如缺乏清晰的激勵政策及完善的德育記錄等，影響了小學班主任德育教學的效果。

二、小學班主任育人工作中實施激勵策略

（一）實施可以提高學生德育自律的激勵策略

在小學班主任育人工作中實施激勵策略，主要是想要提高學生德育的自律性，進而幫助學生形成良好的道德素養(yǎng)及品質，培養(yǎng)出更多具備很高道德素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。因此，小學班主任應該在培養(yǎng)學生德育自律方面有效的實施激勵策略，以便可以提高學生的德育自律性。

比如，教師可以安排班級學生去輪流的管理班級，承擔班級中的德育工作，使學生在管理班級德育工作的過程中，有效的理解與掌握德育知識。當班級學生在輪流管理德育工作之后，組織學生對表現(xiàn)好的學生投票，選出表現(xiàn)最好，票數(shù)最高的十位優(yōu)秀學生，評為“十佳德育學生”，并對其進行相應的獎勵。通過這樣的方法不但可以有效提高學生德育的自律性，還可以讓學生學會關心同學，營造良好的班級氛圍，增強班級凝聚力。

（二）實施可以觸動學生心靈的激勵策略

要想提高小學班主任育人工作的實效，就應該在德育教育過程中實施可以有效觸動學生心靈的激勵策略。因為通過這種觸動學生心靈的激勵策略對學生的影響是非常大的，由此可以有效促進學生自覺去遵守相關的德育要求。

比如，在舉行“升國旗、家長會”等這些學生比較在意的班級活動時，小學班主任應該采取激勵措施，在學生家長會上去表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的那些學生，獎勵那些主動申請加入國旗護衛(wèi)隊的學生。通過這些激勵策略，可以讓學生更加重視德育教育，提高學生學習德育知識的積極主動性。

（三）德育應從生活實際出發(fā)

小學班主任應該密切聯(lián)系我們的生活實際去開展育人工作，同時，也要采取相應的激勵策略，從日常生活中的一件件小事做起，來培養(yǎng)與提升小學生的德育素養(yǎng)。

比如，小學班主任應該及時地對那些尊敬師長、團結同學的學生提出表揚，對那些不亂丟垃圾的學生給予加分，對于那些樂于幫助他人的學生給予獎勵等，以此來讓學生自覺地遵守德育要求，促進小學班主任德育教學目標的有效實現(xiàn)。

三、結束語

綜上所述，本文對小學班主任育人工作的激勵現(xiàn)狀進行了分析，并提出了可以提高學生德育自律、可以觸動學生心靈的激勵策略和德育應從生活實際出發(fā)的解決對策，希望能幫助廣大班主任有效提升學生的道德品質與綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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